Asociación del estrés académico y relaciones intrafamiliares en estudiantes de medicina

Asociación del estrés académico y las relaciones
intrafamiliares en estudiantes de medicina
Figueroa Varela Ma. del Rocío1, 3, Domínguez González Silvana1, Valadez Sierra María de los Dolores2, 3, Rivera Heredia María Elena3, 4, Montes
Delgado Roberto 4, 5. Universidad Autónoma de Nayarit 1, Universidad de Guadalajara 2, Doctorado Interinstitucional en psicología 3, Universidad Michoacana de San
Nicolás de Hidalgo 4; Universidad de Colima 3, 5.

MÉTODO

INTRODUCCIÓN
El estrés es un padecimiento que irrumpe la cotidianeidad de quienes lo padecen,
ocasionando no sólo problemas somáticos, sino repercusiones en la interacción social y
cambios en las conductas habituales. El estrés académico es un proceso sistemático de
carácter adaptativo y esencialmente psicológico que se presenta cuando el alumno se ve
sometido en contextos escolares a una serie de demandas que son consideradas como
estresantes y que provocan un desequilibrio, manifestándose en síntomas. Este
desequilibrio obliga al estudiante a tener acciones para afrontarlo. 1
En estudiantes de medicina, es común que los estudiantes comenten sentirse
presionados por la carga escolar, dificultades para analizar o integrar contenidos de mayor
nivel de dificultad o bien por interacciones con docentes, impactando en el rendimiento
académico, así como en presencia de ansiedad y depresión. 2 La familia es el núcleo
primario en donde conviven los estudiantes en el día a día en México, la expresión de sus
ideas, sentimientos y acontecimientos diarios así como la unión y apoyo que perciban
podrían darles herramientas para hacer frente a las dificultades que encuentran en su
entorno escolar, pues también se ha encontrado que estudiantes que viven fuera de ella,
presenten más estrés académico. 3 Sin embargo también se reconoce que no todas las
familias tienen una relación familiar adecuada, por lo que el funcionamiento de este núcleo
social puede ser un obstáculo o bien un apoyo, para que el estrés académico sea
afrontado adecuadamente. El objetivo de la investigación se centró en analizar la
asociación del estrés académico y el funcionamiento familiar en estudiantes de medicina,
de una universidad de la provincia de México.

16

Frecuencia de nivel de estrés de acuerdo al grado
académico

14
Nivel 1

12

Nivel 2
Nivel 3

Frecuencia

10

Nivel 4
Nivel 5

8
6
4
2
0

1er.
GRADO

2º GRADO

3er.
GRADO

4º
GRADO

Diseño de investigación: enfoque empírico, no experimental y
transversal.
Instrumentos: escala de Evaluación de Relaciones Intrafamiliares (ERI),
en las dimensiones de expresión, dificultades y unión4 y el Inventario
SISCO de estrés académico, que evalúa nivel de estrés, demandas del
entorno, síntomas y uso de estrategias de afrontamiento. 1
Participantes: El muestreo fue no probabilístico por contingencia. A 95
estudiantes de medicina de la Universidad Autónoma de Nayarit, México,
se les solicitó su consentimiento informado para participar en la
investigación. El 53. 68% de los participantes fueron mujeres y el 46. 31%
hombres, 24 eran alumnos de primer año, 27 de segundo año, 33 de
tercero y por último 11 de cuarto año, donde el 69% vivían con su familia
nuclear, mientras que el 10% vivían fuera de ese entorno; todos
dependían económicamente de su familia

RESULTADOS
Se encontró un que presentan en promedio un nivel de estrés percibido
de X=3. 5, con una DE ± 0. 93, cuando el puntaje mayor a obtener era 5
en el SISCO, la confiabilidad de la escala resultó en un valor =0. 864.
Los estudiantes de cuarto grado reportaron estar menos estresados que
sus otros compañeros. En las gráficas se observan los resultados. Los que
no viven con su familia de origen, son los que reportan más altos índices
de estrés (X=3. 9). Para el ERI se obtuvo =0. 861 y en la dimensión de
expresión se obtuvo una media de 57. 83, DE±9. 67; en unión y apoyo se
obtuvo X=27. 39, DE±4. 92 y en dificultades X=33, DE±9. 21. Esto indica
que los estudiantes tienen una adecuada expresión y comunicación
intrafamiliar y que consideran que no tienen severos conflictos familiares,
aunque alrededor del 25% de los y las jóvenes comentan tener
dificultades en sus relaciones familiares. No hay diferencias en el
funcionamiento familiar por sexo, excepto en la expresión de sus
emociones, pues las mujeres tienden a puntuar mas alto en esta
dimensión y los hombres reportan tener mayores conflictos
intrafamiliares.
Al efectuarse análisis de correlación entre las dimensiones del ERI y los
ítems del SISCO, solo se encuentra una correlación baja entre la escala de
manejo de dificultades en la familia y el ítem de Reacciones
comportamentales de Conflictos o tendencia a polemizar o discutir, al
obtenerse un valor de r= 0. 336, p=. 001, así también esta dimensión
tiende a tener asociación con trastornos del sueño cuando tiene
problemas en esta área, pues se obtiene un puntaje de correlación
r=0. 297. Esto significa que a mayor puntaje de percepción de dificultades
en la familia, el (la) joven tenderá a discutir o polemizar como una
conducta en donde se expresa su estrés académico y a la vez de
somatizar a través de trastornos del sueño.

CONCLUSIONES
El estresor más importante para los estudiantes de medicina fue
"considerar que tienen poco tiempo para el desarrollo de los trabajos
solicitados", esto les provoca problemas de concentración y somnolencia.
A medida que avanzan en el grado de estudios reportan sentirse menos
estresados, esto es posiblemente por la adaptación a las exigencias y
buscar apoyo para poder manejar su estrés. Una manera de hacerlo, es
teniendo algunas estrategias de comunicación con su entorno familiar,
dado que consideran que tienen buenas estrategias para expresarse y se
sienten apoyados por su familia.

REFERENCIAS
1. Barraza A . inventario SISCO del estrés académico. 2007. Universidad Pedagógica de Durango. Recuperado el 7 de Noviembre de 2014, de http://www. psicologiacientifica. com/sisco-propiedades-psicometricas/
2. Balanza S, Morales I, & Guerrero J. prevalencia de ansiedad y depresión en una Población de Estudiantes Universitarios. 2009. Clínica y Salud. 20 , 177-187.
3. Pulido M, Serrano M, Valdés E, Chávez M, Hidalgo P, & Vera F. estrés Académico en Estudiantes Universitarios. 2011. psicología y Salud , 25 , 31-37.
4. Rivera-Heredia ME, Andrade-Palos P. escala de evaluación de las Relaciones Intrafamiliares (E. R. I). 2010. Uaricha Revista de psicología , 14, 12-29.

Contacto: Ma. del Rocío Figueroa Varela marofiva@hotmail. com



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