Caracterización de estudiantes de la carrera de psicología que ocasionaron ruptura de la continuidad de los estudios de la sede universitaria municipal de San Miguel del Padrón.

TITULO: Caracterización de estudiantes de psicología que ocasionaron ruptura
de los estudios de la Sede Universitaria Municipal de San Miguel del
Padrón.

AUTORES: Maritza González Blanco*; Gema Scull Planas**; Jorge Peñate
González**
* MSc en psicología de la Salud. Profesora auxiliar de la Universidad de la
Habana. SEDE Universitaria Municipal San Miguel del Padrón. Cuba.
maranlez@infomed. sld. cu
** Estudiantes de la SEDE Universitaria Municipal San Miguel del Padrón

Resumen:
Se realizó un estudio de la relación existente entre la motivación profesional y
el rendimiento académico con la ruptura de la continuidad de la carrera en
estudiantes de psicología de la Sede universitaria municipal de San Miguel del
Padrón, Ciudad de La Habana. Se evalúo el rendimiento académico,
caracterizando la motivación profesional, en la relación que existe entre la
motivación profesional y el rendimiento académico con la ruptura de la
continuidad de la carrera en estos estudiantes de psicología que actualmente
constituyen parte de la matrícula pasiva de la sede de San Miguel del Padrón.
Esta investigación descriptiva correlacional cuanti ­ cualitativa, con un corte
transversal fue posible realizarla sobre un total de 45 estudiantes los cuales
representan la muestra de nuestro trabajo de una población de 47 sujetos. Para
ello se realizaron diferentes técnicas las cuales aplicadas individualmente en un
período de tres meses propiciaron los resultados de esta investigación. Entre
ellas se encuentran: las composiciones, el Reaven, el Rotter, la técnica de los
diez deseos y analogía I. De manera general se pudo arribar a la conclusión de
que a menor motivación profesional y rendimiento académico mayor ruptura de
la continuidad de los estudios.

INTRODUCCIÓN
La Edad Juvenil constituye un período clave en el proceso de desarrollo de la
personalidad. Todo el desarrollo psicológico precedente le permite delinear su
"sentido de la vida" , como conjunto de objetivos mediatos que se traza, los
cuales requieren de la elaboración de una estrategia encaminada a emprender
acciones en el presente, que contribuyan al logro de metas futuras. (1)
La juventud se caracteriza por ser una etapa de afianzamiento de las
principales adquisiciones logradas en períodos anteriores y en especial en la
adolescencia, consolidación que se produce en consonancia con la tarea
principal que debe enfrentar el joven: la de autodeterminarse en las diferentes
esferas de la vida, dentro de sus sistemas de actividad y comunicación. (2)
En esta etapa encontramos como neoformación o adquisición fundamental del
desarrollo de la personalidad, la aparición de la concepción del mundo
(representación que posee el joven de la realidad en su conjunto). Esta

formación psicológica permite la integración de componentes cognitivos,
afectivos y valorativos de la personalidad.
Una formación, que en esta etapa participa de forma decisiva en el proceso de
autodeterminación del comportamiento, es la motivación profesional.
En la edad juvenil, la elección de la futura profesión constituye un momento
esencial y se convierte en el centro psicológico de la nueva situación social del
desarrollo. Esta elección debe constituir una aspiración en el proceso de
formación de la personalidad del joven y producirse como un verdadero acto de
autodeterminación. (3, 4)
Por otra parte esta motivación hacia dicho estudio ha sido posible a partir de la
observación que hemos realizado en un período de tres años, en la que hemos
visto que, con el surgimiento de los nuevos planes de la Revolución y las
facilidades de estudio a los jóvenes cubanos, muchos estudiantes universitarios
incluidos los pertenecientes a la carrera de psicología han abandonado la
carrera. (5, 6, 7)
Estúdio de la relación que existe entre la motivación profesional y el
rendimiento académico con la ruptura de la continuidad de la carrera en
estudiantes de psicología de la Sede Universitaria Municipal de San Miguel del
Padrón.

MATERIAL Y METODO


Problema de investigación

Cuál es la relación existente entre la motivación profesional y el rendimiento
académico con la ruptura de la continuidad de los estudios en estudiantes de
psicología de la Sede Universitaria Municipal de San Miguel del Padrón,
Ciudad de La Habana.
· Preguntas de investigación.
¿Existe relación entre la motivación profesional y el rendimiento académico con
la continuidad de la carrera?
¿Cuántos estudiantes de SUM pertenecientes a la matrícula pasiva de la
carrera de psicología han discontinuado sus estudios por falta de motivación
profesional?
¿En qué medida puede afectar el rendimiento académico del estudiante
universitario para la continuidad de la carrera?
¿Cuántos estudiantes de la SUM pertenecientes a la matrícula pasiva de la
carrera de psicología han discontinuado sus estudios por causa del
rendimiento académico?


Objetivo general

Caracterizar la relación existente entre la motivacoón profesional y el
rendimiento académico con la ruptura de la continuidad de los estudios en
estudiantes de psicología de la SUM del municipio San Miguel del Padrón.


Objetivos específicos

Evaluar el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes que
en este momento han abandonado temporalmente los estudios
universitarios de Psicologia de la SUM del municipio San Miguel del
Padron.
Caracterizar la motivación profesional de los estudiantes que constituyen
la muestra de nuestro trabajo.
Describir la relación que existe entre la motivación profesional y el
rendimiento académico con la ruptura de la continuidad de la carrera en
estudiantes de psicología de la SUM de San Miguel del Padrón.


tipo de investigacion y muestra.

Es una investigación descriptiva correlacional cuanti - cualitativa y con un corte
transversal.
La poblacion de nuestro trabajo la constituye un total de 47 estudiantes de la
carrera de psicologia de la SUM de San Miguel del Padron que en estos
momentos están desvinculados de los estudios universitarios.
La muestra, la cual fue seleccionada intencionalmente, es de 45 estudiantes
universitarios con edades comprendidas entre 20. 9 31 años de edad, con las
características de proceder de una población urbana y de pertenecer a ambos
sexos y a distintas razas.
Es importante destacar que todos estos estudiantes provienen de los cursos de
superación integral para jóvenes, de las escuelas de formación emergente de
maestros primarios y de la escuela de trabajadores sociales, los que
constituyen actualmente programas priorizados de la Revolución cubana.



Técnicas empleadas.

Reaven ­ evaluar coheficiente de inteligencia (CI).
Analogía ­ evaluar inteligencia, pensamiento, lenguaje.
Rotter ­ técnica proyectiva semi ­ abierta para explorar áreas de la vida.
Técnica de los diez deseos ­ evaluar necesidades y jerarquía
motivacional.
Composición ­ técnica abierta para evaluar motivación profesional.





ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS CUANTITATIVOS


Rango
I y II
III
IV y V
Total

Relación entre las variables rendimiento académico y procedencia del
programa.
Procedencia plan de la Revolución
ME
%
TS
%
2
4
3
25
11
55
7
58
7
35
2
16
20
44
12
26

CSI
1
8
4
13

%
7
61
30
28

Una vez analizado los resultados del rendimiento académico y comparado con
la procedencia del plan de la Revolución, podemos afirmar que los índices más
bajos de rendimiento académico son pertenecientes a los estudiantes del
Curso de Superación (CSI) lo que se pudiera justificar en gran medida al largo
tiempo que estuvieron desvinculados de los estudios. No ocurriendo así con los
maestros emergentes (ME) y los trabajadores sociales (TS).


Comportamiento de las variables motivación profesional y plan de la
Revolución.

Plan de la
Revolución
ME
TS
CSI

Motivación profesional
Alto

%

Media

%

Baja

%

15
0
8

33. 3
0
17. 7

5
3
4

11. 1
6. 6
8. 8

0
9
1

0
20
2. 2

Considerando los datos que nos ofrece la tabla anterior se puede plantear que
la mayor parte de los estudiantes que poseen una motivación profesional se
centra en los maestros emergentes, quedando de esta forma en una posición
intermedia con respecto al nivel de la motivación profesional los jóvenes del
curso de superación integral. La minoría va hacia los trabajadores sociales en
cuanto a esta variable. Pero, veamos en análisis posteriores cómo se comporta
esta variable con relación a la carrera de psicología.


Comportamiento de las variables rendimiento académico y motivación
profesional.

Rendimiento
académico.

Motivación
profesional.

Alto

Elevada

Motivación
relacionada con la
carrera.
Si

Cantidad de
estudiantes.

%

8

17. 77

Alto
Bajo
Bajo
Bajo

Elevada
Elevada
Elevada
Baja

No
Si
No
-

18
0
9
10

40
0
20
22. 22

A pesar de encontrar en la muestra un gran número de estudiantes que poseen
un elevado o bajo rendimiento académico, otros con motivaciones
profesionales no relacionadas con la carrera y otra parte de los jóvenes que no
poseen motivación profesional alguna, se puede apreciar que una parte de los
mismos, es decir la minoría, son poseedores de un alto rendimiento académico
y a la vez de una motivación profesional relacionada con la carrera.
Debemos señalar que no existen en nuestra muestra estudiantes con un bajo
rendimiento académico y una elevada motivación profesional relacionada con
la carrera.
ANÁLISIS DE LAS TÉCNICAS CUALITATIVAS


análisis de la técnica de los diez deseos.

En la mayoría de los casos se observa un interés y una motivación profesional,
pero mayormente no se corresponden con la carrera elegida, ni se realizan
acciones encaminadas a cumplir este deseo u objetivo. Podemos citar el
ejemplo de RRG, sexo M, edad 21. 3, maestro emergente quien desea ser
piloto de aviación, profesión no vinculada a la carrera elegida. Solo una ínfima
parte de estos estudiantes expresan sus deseos de continuar y culminar la
carrera de psicología.
Es importante señalar que en la mayoría de estos jóvenes, excepto en unos
pocos de ellos aparece de una forma u otra el deseo de emigrar, así como la
obtención de dinero fácil. Como por ejemplo JIQ sexo M, edad 25. 6, trabajador
social quien desea tener un carro, dinero, viajar al extranjero mediante una vida
fácil.


Completamiento de frases (Rotter).

En las frases completadas por cada uno de los estudiantes diagnosticados se
puede apreciar la presencia de
conflictos, necesidades, aspiraciones,
motivaciones hacia algunas tareas de la vida así como preocupaciones en el
ámbito personal. De igual manera se pudo ver un interés profesional vinculado
fundamentalmente hacia profesiones que no se ofertan en el nuevo sistema de
enseñanza universitaria implantado en los últimos años.
Con la aplicación de esta técnica se pudo conocer que en estos estudiantes
existen conflictos familiares, dificultades en la autoestima (en algunos casos),
falta de autorealización conflictos personales e interpersonales. Se pudo
además, conocer que las mayores necesidades de estos estudiantes son las
siguientes:







Necesidades materiales y económicas.
Necesidades afectivas.
Necesidad de realización.
Necesidad de reconocimiento social.
Necesidades serias de vivienda.



análisis de las composiciones.

En esta técnica se observa al igual que en la del completamiento de frases y en
la técnica de los diez deseos, que la gran mayoría de los jóvenes son
poseedores de una intención profesional la cual no se corresponde con la
carrera de psicología. Se aprecia una motivación hacia el periodismo, la
gastronomía, la informática, el diseño y otras profesiones que poseen objetivos
distintos a la psicología. Como ejemplo se puede citar a YDL sexo M, edad
20. 10, maestro emergente quien plantea que su futura profesión es ser músico.
Una parte de los estudiantes no posee una intención profesional; expresan una
falta de motivación hacia los estudios, por lo que le atribuyen más importancia
y significación al trabajo que puedan desempeñar. Podemos citar a MRP sexo
M, edad 31, curso de superación, quien plantea que su futura profesión nadie
la sabe.
Solo unos pocos estudiantes de la muestra expresan sus deseos y su
motivación por ser un profesional vinculado a la carrera elegida. Encontramos a
YLP sexo F, edad 23, maestra emergente, quien plantea que su futura
profesión es ser una gran psicóloga.
Lo dicho hasta el momento nos permite dar respuestas a dos de nuestras
preguntas de investigación planteadas desde el inicio en el capítulo
metodológico. Entonces es posible plantear que de un total de 45 estudiantes
que representa nuestra muestra, 18 de ellos para un 40 % han discontinuado
sus estudios universitarios por falta de motivación profesional con relación a la
carrera, mientras que otros 19 estudiantes han discontinuado los estudios por
causa del rendimiento académico.
Un dato que es válido destacar aunque no constituya una de nuestras
preguntas de investigación ni tampoco uno de nuestros objetivos, es que del
total de la muestra seleccionada, 8 jóvenes representando un 17. 77 % poseen
un alto rendimiento académico y una elevada motivación profesional y a pesar
de comportarse de tal manera estas variables, han abandonado los estudios
universitarios debido a los problemas personales, familiares y otros conflictos
que se han presentado en sus vidas. Esto se puede evidenciar en el
completamiento de frases así como en la técnica de los diez deseos.
De toda la muestra, 19 estudiantes han causado ruptura de sus estudios tanto
por el rendimiento académico como por la motivación profesional.

Lo expuesto anteriormente nos demuestra que tanto la motivación profesional
como el rendimiento académico son variables las cuales son importantes para
la continuidad de una carrera u otra elegida por el joven.
CONCLUSIONES.
Luego de todo el análisis realizado a lo largo de todo el trabajo podemos
arribar de forma general a la conclusión de que existe una estrecha
relación entre la variables motivación profesional y rendimiento
académico con la ruptura de la comunidad de la carrera de estos
estudiantes de psicología de la SUM de San Miguel del Padrón dada la
inversa proporcionalidad que existe entre ellas, por lo que podemos
plantear que a menor motivación profesional y rendimiento académico
mayor ruptura de la continuidad de los estudios.
Podemos agregar por otra parte que 18 estudiantes para un 40 % han
discontinuado sus estudios universitarios por falta de motivación
profesional en relación con la carrera, mientras que otros 19 para un
42. 22 % han discontinuado sus estudios por causa del rendimiento
académico, todo esto de un total de45 jóvenes que resultaron ser
nuestra muestra de investigación.
De igual forma podemos decir que el rendimiento académico del escolar
(en este caso el joven universitario) es un aspecto fundamental para la
continuidad de los estudios, ya que un índice bajo del mismo puede
conducir a una desmotivación profesional lo que influye notablemente en
la ruptura de los estudios por parte del estudiante.

RECOMENDACIONES
Hacer un trabajo profundo en la labor de tutoría de los profesores de las
sedes universitarias conjuntamente con la federación de estudiantes
Universitarios (FEU). En la orientación profesional y personal de los
jóvenes, a partir de los resultados de nuestro trabajo donde se
recogieron datos interesantes relacionados con el abandono de los
estudios. Algunos de los estudiantes tienen una motivación profesional y
por razones personales abandonaron los estudios no encontrando otra
forma de enfrentarlos.
También un hallazgo interesante fue la existencia de intereses de
algunos jóvenes por abandonar el país con motivos muy fuertes de
encontrar formas y vías fáciles par la obtención de dinero. Siendo
necesario, un trabajo intenso por parte de nuestra FEU vinculada a las
organizaciones políticas y de masas. Ya que uno de los objetivos
principales que cumple esta nueva modalidad de estudios universitarios
es la integración de estos jóvenes a las ideas y principios de nuestra
Revolución Socialista.

BIBLIOGRAFÍA
1. Fernando González Rey, 1983: Motivación Profesional en adolescentes
y jóvenes. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana.
2. Dra. Laura Domínguez García, 2003. psicología del desarrollo:
adolescencia y juventud. Selección de lecturas. Editorial Felix Varela, La
Habana.
3. Corral, R. (2001). La zona de desarrollo Próximo: Una interpretación,
Revista Cubana de psicología, 17(1), Universidad de la Habana, La
Habana.
4. Reunión de los Ministros de Educación del G8 (2000): Informe, Tokio, abril,
en <http://www. monbu. go. jp/g8/eng/eh1. htm>
5. Vela Valdés, J. (2007)"Los retos de la nueva Universidad Cubana. "Palacio
de las Convenciones.
6. Álvarez Zayas, C. (1996). "Hacia una escuela de excelencia". Editorial
Academia. La Habana.
7. Gonzales Pacheco. Y Ojalvo Martínez. "La Educación Comunista de la
Juventud Estudiantil. Revista Internacional de países Socialistas.
No. 3/55/1986. La Habana.



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