EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD Y ACTIVIDAD CEREBRAL EN ESTUDIANTES CON
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DEL SINÚ ELÍAS BECHARA
ZAINUN SECCIONAL CARTAGENA
D. Rodao-Stand, V. López-Fernández, C. Arias-Castro y M. Simancas.
denisevarst@gmail.com
Bajo rendimiento, aprendizaje, universidad.
Underperformance, learning, university.
RESUMEN
El bajo rendimiento académico se ha abordado como un problema educativo que ha estado
más relacionado con una variable determinante y asociada a otros factores tales como a los
sociodemográficos, la edad el sexo, los hábitos de estudio y el tiempo que dedica un
estudiante a sus responsabilidades académicas. Sin embargo, los nuevos enfoques de
investigación, pretenden incluir nuevas variables que ayuden a comprender ese rendimiento
bajo de una forma más holística, de forma que se puedan plantear estrategias de intervención
más específicas y adecuadas a sus necesidades. Objetivo: El objetivo de este estudio es
analizar otras variables: la creatividad (CREA de Corbalán et al., 2003), análisis de la actividad
cerebral prefrontal preliminar (EEG Power Lab.), y las metas en la vida (Wilding y Andrews,
2006); en 7 alumnos con bajo rendimiento académico que cursan entre el segundo y cuarto
semestre en cada una de sus carreras en Colombia. Se ha empleado un diseño cualitativo y
cuantitativo. Resultados: los resultados muestran que se puede intervenir en algunas
variables. Discusión y conclusiones: se describen los resultados encontrados y se presentan
estrategias y pautas individuales en base a los resultados que puedan ayudar a estos
estudiantes a mejorar su rendimiento. Un estudio futuro deberá analizar la efectividad de
dichas pautas en la muestra.
INTRODUCCIÓN
América Latina durante los últimos 15 años ha estado dentro de los países que más bajo
rendimiento académico reportan (OCDE 2016), la educación secundaria prepara a los
estudiantes para su ingreso a la universidad pero si analizamos el reporte ofrecido por la
organización para la cooperación y el desarrollo económico, nos damos cuenta de la situación
real de la educación en America latina, esta organización,
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reporta que 4 países de
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Latinoamérica Perú, Colombia, Brasil y Argentina se encuentran entre los 10 países con más
bajo rendimiento académico en Latinoamérica.
Colombia reporta que los estudiantes se
encuentran debajo del promedio de rendimiento con un 22,9% de la población adolescente; en
lectura reporta 51%, en Ciencia 56% y en matemáticas, el 73 %.
Estas cifras nos permiten entender cómo llegan los estudiantes a la universidad en términos de
competencias básicas.
En la educación superior se estima que el porcentaje de la deserción escolar en la educación
universitaria está relacionado con el desempeño académico como lo cita el ministerio de
educación superior en un estudio del 2009 titulado deserción estudiantil en la educación
superior en Colombia (2009)
"Los recientes resultados del seguimiento de la deserción estudiantil en educación superior
demuestran que el principal factor determinante del abandono de estudios en Colombia se
sitúa en la dimensión académica: está asociado al potencial o capital cultural y académico con
el cual ingresan los estudiantes a la educación superior".
El bajo rendimiento académico se ha abordado como un problema educativo que ha estado
más relacionado con una variable determinante y asociada a otros factores tales como a los
sociodemográficos, la edad el sexo, los hábitos de estudio y el tiempo que dedica un
estudiante a sus responsabilidades académicas. El bajo rendimiento académico también se ha
relacionado con problemas cognitivos y afectivos, es importante resaltar que el bajo
rendimiento académico en educación superior ha estado desatendido, aunque es la causa
principal de la deserción universitaria, estudios realizado por
universidades a nivel nacional
Sucre (Peralta Díaz 2006), han relacionado el rendimiento académico con la resiliencia, sin
embargo evaluar la creatividad es el interés de este proyecto que nos permitirá identificar si la
creatividad y las metas de vida con que características se presentan en estudiantes con bajo
rendimiento académico, Navarro (2008), afirma que " la educación formal uniformiza y frena el
desarrollo de la creatividad".
Esta afirmación nos enfrenta con la importancia de evaluar la
creatividad de tal manera que ayude a describir el grado de desarrollo y las metas de vida en
estudiantes con bajo rendimiento académico.
Evaluar las características presentes del desarrollo de la creatividad y la actividad cerebral para
orientar el abordaje y apoyo académico a estudiantes con bajo rendimiento académico de la de
la universidad del Sinú seccional Cartagena.
Este problema se aborda en el marco de la población estudiantil de la universidad del Zinu
Elias Bechara Zainún que reporta bajo rendimiento académico y se encuentran en el grupo de
estudiantes con indicador prueba académica, los estudiantes universitarios de todas las
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facultades que reporten esta condición formaran parte de este estudio en el periodo
comprendido entre el año 2016-2 y 2017-1.
Para la institución es considerado estudiante en prueba académica todo estudiante que
habiendo cursado su periodo académico baje su promedio crédito semestral o de curso por
debajo de 3.23, además todo estudiante que habiendo perdido y cursado dos veces una misma
asignatura será reportado en prueba académica.
Este trabajo pretende abordar el problema del bajo rendimiento académico, abordado desde
los conceptos de metas en la vida y creatividad.
Aunque todos poseemos una idea de lo que es la creatividad, no cabe duda que reina el
desconcierto al hablar de este constructo complejo desde el prisma científico (Vecina 2006).
Por ello, es importante abordar desde todos los enfoques, incluyendo el neurocientífico.
A pesar de la complejidad del proceso creativo, algunos autores han realizado diferentes
estudios neurocientíficos y han establecido que la creatividad involucra la integración de
diversas funciones mentales (Chavez, Graff-Guerrero, Garcia-Reyna, Vaugier y Cruz-Fuente
2004) y que. Además, pueden estudiarse de manera experimental (Gonnen-Yaacovi et
al.2013)
Las investigaciones sobre creatividad y rendimiento académico, se han relacionado con el tema
de inteligencia. Sin embargo se ha identificado algunas investigaciones que establecen un
relación entre rendimiento académico e inteligencia y creatividad , esto si bien ha mostrado
resultados de investigaciones y concepciones teóricas que permiten determinar que creatividad
e inteligencia son dos conceptos que deben verse por separados, algunos la relacionan por la
capacidad de resolución de problemas, sin embargo existe un trabajo de
Pérez
Pérez N.
(2007) que trabaja sobre el bajo rendimiento académico y la inteligencia emocional el estudio
pretende mostrar la contribución de la inteligencia emocional en el rendimiento académico en
una muestra de 250 estudiantes de carreras tecnológicas y de las ciencia humanas, para este
estudio fueron utilizados dos pruebas para medir la inteligencia emocional..
Estudios sobre el bajo rendimiento y la deserción estudiantil del Ministerio De Educación
Nacional (2009) han sido abordados como una variable de estudio que permite determinar que
el bajo rendimiento académico es causa de deserción estudiantil, pero forma parte de uno de
los múltiples factores.
Campos, A. y González, M. A. creatividad y rendimiento académico en estudiantes de bellas
artes, se aplicó el inventario de creatividad y percepción de Khatena-Torrans, en estudiantes
de bellas artes, historia y geografía; no se encontró relación entre el rendimiento académico y
los niveles de creatividad.
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En un artículo titulado el rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo, se
describe una perspectiva en tres vertientes sobre el tema del rendimiento académico, se
aborda la conceptualización hasta las experiencias de algunos países Iberoamericanos en
materia de programas compensatorios para su desarrollo, incluyéndose dentro del mismo, un
marco referencial sobre diversas investigaciones que han permitido la comprensión incipiente
de ésta dimensión educativa. El objeto de estudio, de este artículo se dirige a estimular el
interés multidisciplinario por generar alternativas de reflexión e investigación para su abordaje.
Esta es una investigación de tipo cuantitativa, pues se aplicarán pruebas que permitirán
evaluar la variable creatividad a través de datos numéricos directos y registrar el percentil,
De la misma manera el cuestionario de metas en la vida permite obtener puntuaciones que
van de 1 a 6, arrojando resultados numéricos. Es de tipo transversal, debido a que se realizará
la evaluación de la muestra en dos periodos semestrales, identificando estudiantes con bajo
rendimiento académico en el 2016-2 y 2017-1. Se realizará un análisis descriptivo de los
resultados.
La población tiene un universo de todos los estudiantes matriculados en la universidad del Sinú
seccional Cartagena que están asistiendo al curso Metodología de la enseñanza por prueba
académica, se realizará un muestreo intencional, seleccionando los estudiantes reportados por
el sistema con bajo rendimiento académico. La población a evaluar es de 112 estudiantes
reportados con bajo rendimiento académico, de estos solo 19 estudiantes accedieron participar
en el estudio respondiendo los inventarios.
Se utilizará para trabajar la variable creatividad la prueba CREA, El test CREA (Corbalán, J.;
Martínez, F. y otros, 2003) mide la creatividad de las personas según su capacidad de hacer
preguntas. Para ello se les muestra una lámina con un dibujo, se les conceden cuatro minutos,
una hoja de papel y material de escritura con el fin de que escriban todas las cuestiones que
se les ocurran, sobre la lámina o dibujo presentado.
Las instrucciones y forma del test varían, para este grupo que es grupo de adolescentes y
adultos jóvenes se aplica la forma.
EVALUACIÓN
La evaluación se realiza mediante una fórmula que contabiliza el número de preguntas, resta
los espacios en blanco o las que cumplen los requisitos para ser anuladas y suma las que
obtienen doble puntuación. Así se obtiene una puntuación directa que debe compararse con la
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puntuación cantil del baremo publicado junto al test con el fin de conocer el grado de
desarrollo de la creatividad de cada alumno (baja, media o alta).
Para abordar las metas en la vida, se utilizará el cuestionario metas en la vida, Wilding y
Andrews, 2006. Este cuestionario consta de 11 afirmaciones en una escala que valora las
afirmaciones en puntuaciones que va del 1 al 6.
Con este proyecto se
evaluó la creatividad y actividad cerebral
de estudiantes con bajo
rendimiento, para que se pueda estimar el nivel en el que se encuentran estas variables en
este grupo de estudiantes, registrar los cambios en las ondas cerebrales en la actividad
creativa si existe, y esto pueda permitirnos hacer un diagnóstico y determinar si estas
variables son incidentes en el problema de bajo rendimiento y si esto puede
generar un
aumento en la cobertura en la atención a estudiantes con bajo rendimiento y propender pro
generar estrategias de intervención eficaces para trabajar en el desarrollo de la creatividad y
metas en la vida.
En el análisis de datos sociodemográfico del grupo encontramos que la caracterización de la
muestra se distribuye a continuación por sexo, edad, escuela y semestre.
Gráfica 1. Edad de la muestra.
En este gráfico podemos identificar que de los 19 participantes se encuentra una distribución
entre 18 a 32 años de edad.
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Gráfica 2 distribución por sexo.
En esta gráfica se puede identificar la participación de más hombres que mujeres en el estudio
de la creatividad. El 57% de la población son varones y el 43% mujeres.
Gráfica 3 Distribución por Semestre.
En esta gráfica se observa el semestre al que pertenecen los estudiantes con bajo rendimiento
que presentaron la prueba. Se muestra que los estudiantes con bajo rendimiento académico se
ubican entre los tres primeros semestres. Siendo 2, 3 Y 4 semestre los grupos con más alto
número de estudiantes con problemas académicos.
Del 100% de la población evaluada, se encuentra que 5 estudiantes están en 2 semestres 6
estudiantes están en 3 semestres y 6 estudiantes en 4 semestres para un total de 17
estudiantes que corresponde al 63.5 % de la población el porcentaje restante se encuentra de
5 y 6 con un estudiante de cada semestre.
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SUJETOS
P.D
P.C
S1
18
90
S2
12
80
S3
10
70
S4
10
70
S5
12
80
S6
8
55
S7
10
70
S8
5
35
S9
7
50
S10
2
10
S11
3
15
S12
10
70
S13
8
55
S14
6
40
S15
9
65
S16
8
55
S17
8
55
S18
8
55
S19
5
35
Grafica 4 Resultados Test CREA.
Grafica 5 Distribución de capacidad creativa.
En la gráfica No 4, se muestran los resultados de la prueba CREA, se reporta los datos de la
puntuación directa y puntuación centil de las respuestas dadas por los sujetos participantes.
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En esta grafica los 19 sujetos que realizaron el test CREA, están clasificados en una tabla con
criterios generales organizado en tres medidas de interpretación según el test:
Baja capacidad creativa con centiles de 1 a 25,
Mediana capacidad creativa con centil del 26 al 74
Alta capacidad creativa del 75 al 99.
En esta población logra apreciarse que el 74% de los estudiantes está ubicado en un nivel
medio de creatividad, el 15% corresponde a un nivel alto y el 10% corresponde a un nivel
bajo.
La actividad cerebral se registra a través de trazos electroencefalográficos que describen el
comportamiento de los sujetos durante la aplicación del test CREA, para presentar estos datos
se muestra la siguiente gráfica que reporta los cambios en las ondas Alfa y Beta mientras se
observa la lámina y mientras escribe las preguntas, para este aspecto se trabajó con una
muestra de 7 sujetos de los 19 quienes fueron los que asistieron al procedimiento.
Se puede concluir que este grupo poblacional está ubicado en un nivel de creatividad media
que enfrenta con ciertas posturas inhibitorias para la expresión abierta de la creatividad, se
sugiere que este estudio debe ir acompañado de la exploración de personalidad e inteligencia
dado que en los resultados tanto generales como los resultados específicos de la practica
educativa, se sugiere que la intervención este dirigida a favorecer el desarrollo personal, la
toma
de
decisiones,
iniciativa,
ofrecer
cursos
de
creatividad,
valoración
personal
,
reconocimiento de su entorno y sus potencialidades así como una visión en prospectiva. En los
aspectos en que se ve afectada para algunos el proceso de aprendizaje y el nivel de resolución
de problemas convergentes se hace necesario trabajar en el fomento de la reflexión, sentido
crítico, autonomía en sus juicios y función afectiva.
En relación al proceso de sistematización y análisis de la variable de actividad cerebral se
espera poder seguir desarrollando el trabajo para realizar los ajustes necesarios en los
resultados del proyecto y las conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA
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