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Autor/autores:
Irma Elizabeth Rojas Gómez
, Inmaculada Méndez , Cecilia Ruiz Esteban
Fecha Publicación: 27/01/2021
Área temática:
Psicología general ,
Infantiles y de la adolescencia, Trastornos infantiles y de la adolescencia .
Tipo de trabajo:
Artículo de investigación
Universidad de Murcia, Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.30100 Campus de Espinardo. Campus de Excelencia Mare Nostrum. Espinardo (Murcia) España
Los problemas de convivencia entre escolares siguen siendo un problema que presenta importantes repercusiones psicológicas. Entre las razones del acoso escolar se encuentra el hecho de ser diferente, presentar algún tipo de discapacidad o defecto físico e incluso tener pocas habilidades sociales.
El objetivo del estudio fue indagar si existían diferencias entre los roles de los implicados en acoso escolar en función de las competencias lectoras. En cuanto al método, los participantes del estudio fueron 326 escolares con edades comprendidas entre los 8 y 10 años (M=8. 98; DT=0. 838) siendo el 53. 4% niñas y el 46. 6% niños. Tras la obtención de la aprobación por el comité de ética de la Universidad de Murcia se obtuvieron los consentimientos y asentimientos informados del alumnado y de las familias.
Se administró el administró el cuestionario Multimodal de interacción Escolar para evaluar los roles asumidos en situaciones de acoso escolar y ciberacoso junto al Test de Eficacia Lectora (TECLE) que permite evaluar la competencia lectora. La prueba t de Student determinó la existencia de diferencias de medias significativas en el rol de observador activo en función de las competencias lectoras.
Así, los escolares con mayores competencias lectoras, es decir, que no presentan dificultades lectoras participan más en el rol de observador activo. Estos resultados avalan la importancia de promover programas interdisciplinares para paliar las consecuencias del acoso escolar.
Palabras clave: Lectura, educación, acoso escolar, salud.
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