Abordaje de la discapacidad en pro de la salud mental del alumnado

RESUMEN

Los centros educativos han ido progresivamente incorporando la cultura inclusiva. La formación del profesorado en inclusión educativa cobra un papel relevante para su materialización. El objetivo general fue conocer en qué forma y grado percibe el profesorado la materialización de la integración e inclusión educativa en pro de la salud mental del alumnado con discapacidad. Los participantes del estudio fueron 31 docentes de diversos centros educativos (M=41.45; DT=12.45). El 22.6% eran hombres y el 77.4%.

Se utilizó el cuestionario “Index for Inclusion”. Tras la aprobación por parte del comité de ética se obtuvieron los consentimientos informados de los participantes. Entre los resultados del estudio cabe indicar que una gran parte del profesorado consideraba que la comunidad educativa no conocía el alcance que presta la Convención de la ONU-2008 y de su Protocolo Facultativo al alumnado con diversidad funcional, este aspecto estaba claramente influenciado por los años de experiencia docente. Asimismo, consideraban que el profesorado no conocía la diferencia existente entre integración e inclusión educativa lo que no estaba influenciado por los años de experiencia docente. El profesorado cobraba un papel protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la atención del alumnado siendo necesaria la coordinación.

El estudio ha dejado patente que se ha avanzado paulatinamente en la inclusión educativa del alumnado desde la perspectiva del profesorado. Si bien sigue siendo necesaria la promoción de la formación docente encaminada a un mayor enriquecimiento sobre todo en profesionales noveles. Asimismo, es fundamental la labor docente en la promoción de actividades encaminadas al proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado atendiendo a la diversidad.