Inicio de vida universitaria y afrontamiento ante la reprobación: los dilemas por resolver

RESUMEN

Objetivo: Identificar la relación entre emociones y las estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios cuando reprueban un examen al inicio del ciclo escolar.

Método: Tipo de estudio fue no experimental de tipo transversal con múltiples variables continuas. Participaron 1,774 universitarios mexicanos Se utilizaron dos instrumentos: Escala de emociones cuando repruebas (α=.94); y Estrategias de afrontamiento cuando repruebas (α=.88).

Resultados: Se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas entre mujeres y hombres en todos los factores de la intensidad de las emociones cuando repruebas. En cuanto a las estrategias de afrontamiento más utilizadas tanto para las mujeres (M=2.96, DE=0.66) como en los hombres (M=2.69, DE=0.67) fueron las Asertivas y de autoconstructivas y las menos las Agresivo-defensivas; en cuanto a las estrategias de Evasión si bien no mostraron diferencias entre hombres (M=2.00; DE=0.78) y mujeres (M=2.11; DE=0.84), las correlaciones de la muestra en general fueron las que tuvieron las puntuaciones más altas con las emociones (r=.53**), seguidas de las Búsqueda de soluciones (r=.38**) y Asertivas y autocríticas (r=.42**). Al realizar los análisis contrastados entre mujeres (r=50**) hombres (r=.56**) nuevamente las estrategias de Evasión fueron las que más correlacionaron con los factores emocionales (r=.50**).

Conclusiones: Si bien se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres en la intensidad de las emociones, y fueron ellas quienes reportaron una mayor intensidad, no se encontraron diferencias en las estrategias de afrontamiento agresivo-defensivas, evasión y búsqueda de apoyo; en el caso de los estudiantes el solicitar ayuda es un indicativo de que son capaces de reconocer que tienen un problema que sobrepasa sus habilidades en ese momento y son capaces de pedir ayuda para resolverlo.