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Autor/autores:
Blanca Pérez Molina
, Carmen Caballero Peláez, Selman Franco Salonia Amin, Sergio Sánchez Reales, Ana María García Herrero
Fecha Publicación: 01/04/2019
Área temática:
Infantiles y de la adolescencia, Trastornos infantiles y de la adolescencia .
Tipo de trabajo:
Póster
FEA Psiquiatría, CSM Yecla (Murcia)
El trastono de espectro autista, incluye una gran variabilidad de niños que comparten las dificultades en la interacción social y en la comunicación. Si bien el diagnóstico de los casos más "típicos" es relativamente sencillo, en los no especificados, los límites no son tan claros. El trastorno de aprendizaje no verbal, se caracteriza por fallos en la comunicación social, aspecto éste solapado con el autimo; para complicar más el diágnóstico diferencial, el perfil neuropsicológico de estos niños, es similar al descrito en el Asperger.
Se trata de una niña de 7 años, sin antecedentes clínicos de interés, remitida a Salud Mental desde Neuropediatría, por sospecha de TEA; en la entrevistas mantenidas con ella y la madre, la observación en sesión de juego, y los informes escolares, se han podido definir las siguientes características clínicas: inquietud, rigidez, reacciones emocionales derproporcionadas, distraibilidad, mala grafía, relaciones sociales selectivas, dificultades en la comunicacación no verbal, y torpeza. El fenotipo autista está presente en múltiples y diferentes tipos de procesos neurológicos, y las fronteras que definen el autismo se solapan, clínica y biológicamente, con gran cantidad de trastornos del desarrollo "cerebral", lo que sugiere que están involucrados múltiples genes y circuitos compartidos en su génesis. Son necesarias ulteriores investigaciones acerca del desarrollo de los procesos anormales de socialización, comunicación, conductas restrictivas y repetitivas, con el fin de determinar mejor la estructuración del fenotipo autista; lo que permitiría el diseño de intervenciones terapeúticas multidimensionales, y un impacto significativo en las dificultades de estos niños.
Palabras clave: autismo, TANV, fenotipo, Asperger
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LA PEQUEÑA BILINGÜE : ENTRE EL TEA y EL TANV
PérezMolina,Blanca(1); CaballeroPeláez,Carmen;(2);SaloniaAmin,Selman Franco;(1);-SánchezReales,Sergio (3); García
Herrero,AnaMaría (4)
1.FEAPsiquiatríaCSM Yecla,(Murcia)2.FEAPsicologíaClínicaCSMYecla(Murcia)3.FEAPsicologíaClínicaCSM Jumilla(Murcia)4.
FEAPsiquiatríaCSMJumilla
INTRODUCCION
El trastorno de espectro autista, incluye una gran variabilidad de niños que comparten las dificultades en la interacción social y en la comunicación.
El trastorno de aprendizaje no verbal también se caracteriza por fallos en la comunicación social, además el
perfil neuropsicológico de estos niños, es similar al descrito en el Asperger
CASO CLÍNICO
Niña de 7 años, sin antecedentes clínicos de interés, remitida a Salud Mental desde Neuropediatría, por
sospecha de TEA. Características clínicas: inquietud, rigidez, reacciones emocionales desproporcionadas, distraibilidad,
mala grafía, relaciones sociales selectivas, dificultades en la comunicación no verbal, y torpeza psicomotora.
CONCLUSIONES
Las fronteras que definen el autismo se solapan, clínica y biológicamente, con gran cantidad de trastornos
del desarrollo "cerebral", lo que sugiere que están involucrados múltiples genes y circuitos compartidos en
su génesis.
Son necesarias ulteriores investigaciones acerca del desarrollo de los procesos anormales de socialización,
comunicación, conductas restrictivas y repetitivas, con el fin de determinar mejor la estructuración del
fenotipo autista; lo que permitiría el diseño de intervenciones terapéuticas multidimensionales, con el fin de
lograr un impacto significativo en las dificultades de estos niños
BIBLIOGRAFÍA
Hagberg BS, Nydén A, Cederlund M, Gillberg C. (2013). Asperger syndrome and "non-verbal learning
problems" in a longitudinal perspective: neuropsychological and social adaptive outcome in early adult life.
Psychiatry research, 210 (2) , 553-8.
Gavilán B, Fournier del Castillo C, Bernabeu Verdú J. (2007). Diferencias entre los perfiles neuropsicológicos
del síndrome de Asperger y del síndrome de dificultades de aprendizaje no verbal. Revista de Neurología ,
45 (12), 713-719.
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