Las Experiencias Adversas en la Infancia como mediador de la autoeficacia académica.

RESUMEN

La autoeficacia académica se refiere a las creencias de un individuo sobre su capacidad para tener éxito en tareas académicas específicas. Las demandas académicas requieren competencias de regulación emocional para hacerlas frente de manera saludable. La investigación sugiere que las experiencias adversas tempranas pueden impactar negativamente en el desarrollo de la autoeficacia y de las estrategias de regulación emocional. El objetivo del trabajo fue explorar las relaciones entre la percepción de autoeficacia académica, la regulación emocional y las Experiencias Adversas en la infancia.

Los participantes fueron 74 estudiantes universitarios entre 18 y 29 años (M=21,7; Dt=2,4), el 74,3% mujeres, 1,4% no binario. Contestaron un cuestionario online sobre ACEs, autoeficacia y regulación emocional. Se analizaron las relaciones entre las variables.

La Experiencia Adversa más informada es la Negligencia Emocional (70,3%), seguida de Abuso emocional (35%) y haber convivido con un adulto con problemas de salud mental o suicidio (66,2%). El 29,6% informó haber experimentado 4 o más ACEs. Los estudiantes presentan una percepción media de autoeficacia (M= 25; Dt= 6,2). La puntuación en el uso de regulación emocional mediante Reevaluación cognitiva fue M=4,48 (Dt= 0.99), y de Supresión emocional 3,42 (Dt= 1,2).

Haber experimentado violencia de género en el hogar tiene un efecto directo negativo en la autoeficacia. En línea con otros estudios, la población encuestada manifiesta haber experimentado experiencias adversas en la infancia, siendo la negligencia emocional la de mayor prevalencia. Por otra parte, haber sufrido violencia del padre sobre la madre durante la infancia y adolescencia conlleva una menor percepción de autoeficacia.