NIVELES DE ESTRÉS EN NIÑOS DE 4to A 6to GRADO DE PRIMARIA

RESUMEN

De acuerdo con Oblitas (2006) el estrés implica un estado corporal o fisiológico de la activación o tensión generalizada del organismo, como respuestas ante ciertas situaciones o demandas ambientales. El enfoque psicosocial del estrés, planteado por Caballo y Simón (2006), enfatiza que para que exista estrés es necesaria la presencia de una situación que es evaluada como amenazante y ésta desencadena el episodio de estrés. Por ello el énfasis de determinar cómo es percibido el entorno por cada individuo. En el presente estudio se reporta el diagnóstico de la percepción que tienen los niños de estímulos estresores en los ámbitos familiares y escolares, así como de los problemas de salud y psicosomáticos que puedan estar presentándose. Para ello se aplicó el inventario de estrés Cotidiano Infantil (IECI) a los alumnos de una escuela primaria pública de la ciudad de Toluca.

Tal como lo reporta Trianes y colaboradores (2001) cada una de las fuentes de estrés que el IECI evalúa en sus 22 ítems dicotómicos se encuentran estrechamente relacionadas de tal forma que un evento en el ámbito familiar puede vincularse con una respuesta particular en el ámbito escolar. Los resultados nos muestran que los estresores relacionados con la ejecución de tareas extra escolares, percepción de la interacción con los profesores y compañeros de clase, están agrupados en el Factor 2 “Estrés en el ámbito escolar” y representan la segunda mayor fuente de estrés (n=14. 41) seguidos por los percibidos en el contexto familiar, Factor 3 “Problemas en el ámbito familiar” (n=14. 72).