Fuentes Rosales N C. Psicologia.com. 2010; 14:8.
http://hdl.handle.net/10401/2812
Artículo original
Perfil psicológico del estudiante de primer semestre del
programa educativo en Psicología
The psychological profile of the student of first half of the educational program in Psychology of the Universidad
Autónoma de Baja California
Nora Camina Fuentes Rosales1*, Vittoria Scoccia Villa2, María Guadalupe Delgadillo
Ramos3, Víctor Antonio Martínez Valenzuela4
Resumen
El objetivo del presente estudio fue identificar el perfil psicológico del estudiante de primer
semestre del programa educativo en Psicología de la Universidad Autónoma de Baja California,
para fines académicos y de utilidad tutorial. Mediante un estudio de tipo exploratoriodescriptivo se aplicó la versión revisada del MMPI-2 a una muestra de 41 sujetos de ambos
sexos. Los resultados indican que los estudiantes manifiestan una tendencia hacia los rasgos:
expresivos y demostrativos con intereses estéticos, sensibles en las relaciones interpersonales,
pasivos, sumisos, aprensivos, temerosos con sentimientos de culpa y preocupados por temas
religiosos y morales. Se concluye que los rasgos de personalidad detectados pueden explicarse
bajo los supuestos de la perspectiva de género (roles), de la profesión o de otros factores que
deben ser comprobados en estudios posteriores.
Palabras claves: Perfil psicológico, MMPI-2, estudiante, personalidad, universitario.
Abstract
The objective of this study was to identify the psychological profile of the student of first half of
the educational program in Psychology of the Universidad Autónoma de Baja California, for
academic purposes and useful tutorial. Through a study of exploratory-descriptive applied the
revised version of MMPI-2 to a sample of 41 subjects of both sexes. The results indicate that the
students show a trend toward the traits: expressive and demonstration with interests aesthetic,
sensitive in interpersonal relationships, liabilities, submissive, apprehensive, fearing with
feelings of guilt and concerned about religious and moral. It concludes that the personality traits
detected can be explained under the assumptions of the gender perspective (roles), of the
profession or of other factors that must be checked in subsequent studies.
Keywords: Psychological profile, MMPI-2, student, personality, academical.
Recibido: 18/10/2010 Aceptado: 31/10/2010 Publicado: 12/12/2011
* Correspondencia: norafuentes@uabc.edu.mx
1,2,3y4 Universidad Autónoma de Baja California
Psicologia.com ISSN: 1137-8492
© 2011 Fuentes Rosales N C, Scoccia Villa V, Delgadillo Ramos M G, Martínez Valenzuela V A.
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Introducción
Un tema de interés para las universidades de nuestros días es la salud mental de sus
estudiantes pues constituye un predictor de éxito académico y profesional que refiere
credibilidad y prestigio para las instituciones.
Casi con independencia de las profesiones, las universidades ofrecen servicios de
atención psicológica y pedagógica a sus estudiantes cuya finalidad principal consiste en brindar
un espacio de asesoría especializada que reduzca los niveles de deserción y abandono escolar,
eleve el rendimiento académico y mejore la calidad de vida del alumno de forma integral.
Los estudiantes universitarios enfrentan diversas problemáticas que van desde la
ansiedad previa a los periodos de exámenes, hasta trastornos de personalidad severos que en
muchos casos serán un impedimento para ejercer la profesión. Sin embargo no muchas
universidades se preocupan por practicar a sus estudiantes una evaluación psicológica
profesional y una adecuada orientación que les permita reconocer sus áreas de conflicto y
emprender acciones que fortalezcan su desarrollo humano.
A este respecto la Licenciatura en Psicología de la Universidad Autónoma de Baja
California realiza desde poco más de ocho años realiza evaluaciones psicológicas a todos sus
estudiantes de primer semestre, mismas que les permiten recibir la orientación adecuada para
iniciar un proceso individual de psicoterapia. Los resultados de este programa tutorial han sido
de mucho beneficio, pero en buena parte el éxito se debe a la colaboración de las autoridades de
la Facultad de Medicina y Psicología, a los profesores de tiempo completo del programa
educativo en Psicología, a la red de terapeutas y desde luego a la enorme disposición de los
estudiantes para involucrarse de forma responsable en su propio proceso de reconocimiento.
A continuación se mencionarán brevemente algunas de las principales investigaciones
en que se han estudiado el perfil psicológico de la personalidad y la salud mental de los
estudiantes universitarios en distintas instituciones internacionales y nacionales.
Mohd (2003), Andrews y Wilding (2004) & Marty, Lavin, Figueroa, Larrain y Cruz
(2005) citados por Cova Solar, Alvial, Aro, Bonifetti, Hernandez y Rodríguez (2007) refieren que
los estudiantes universitarios presentan una mayor prevalencia de sintomatología ansiosa y
depresiva, siendo más acentuada en los primeros semestres de su formación y en algunas
disciplinas del área de la salud (como la Medicina). Los factores de riesgo identificados son: un
nivel elevado de exigencias académicas, la falta de apoyo familiar, las dificultades económicas y
las problemáticas relacionales.
Rodas Descalzi, Santa Cruz Linares y Vargas Murga (2009) detectaron que la incidencia
de trastornos mentales en alumnos de Medicina de una universidad de Lima era 41.8%,
sobresaliendo el Trastorno de Ansiedad Generalizada con un 27.84%. También identificaron
una incidencia de 80% en trastornos de la personalidad, destacando el compulsivo.
Por su parte de Albanesi de Nasetta, Garelli y Casari (2009) realizaron un estudio donde
correlacionaron los estilos de personalidad con la calidad de vida de los estudiantes de
Psicología de la Universidad Nacional de San Luis, encontrando que existen múltiples
correlaciones negativas entre la escala de bienestar social y los estilos de personalidad
paranoide, esquizotípico, esquizoide, límite y por evitación, predominando el estilo de la
personalidad depresiva.
En la Universidad de Ámsterdam también se realizaron estudios con las distintas
especialidades de Psicología, encontrando que los estudiantes del área de Psicología Social y
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Organizacional tienen rasgos de la personalidad extrovertida, los del área metodológica
muestran mayor apertura a la experiencia y los del área de Psicología clínica mostraron rasgos
más neuróticos (Wicherts y Vorst, 2010).
En un estudio comparativo llevado a cabo con estudiantes portugueses de seis
universidades y de distintas profesiones se encontró que los de Psicología y Enfermería poseen
personalidad depresiva y ansiosa, en contraste con los de Derecho y Artes que mostraron
temperamento ciclotímico o irritable y los de Ingeniería con un temperamento hipertímico
(Figueira, Caeiro, Ferro, Cordeiro, Duarte, Akiskal H.S. y Akiskal K.K., 2010).
En una investigación hecha con 100 estudiantes Sudaneses de la Universidad de los
Emiratos Árabes Unidos donde el 80% correspondió a mujeres, los resultados revelaron que
predominan rasgos de la personalidad ansiosos y depresivos y que contrariamente a los
resultados encontrados en otros estudios, en éste las mujeres no mostraron mayor ansiedad que
los hombres; adicionalmente descubrieron que un 20% de la muestra presenta algún desorden
psiquiátrico (Hamid, 2004).
En la Universidad Católica de Chile se realizó un estudio donde se compararon las
características psicológicas y los estilos cognitivos de los estudiantes de distintas carreras; se
encontró que los de Psicología y Arquitectura son intuitivos y poseen una actitud abierta y
flexible ante la vida, en comparación a los estudiantes de Medicina e Ingeniería quienes son más
prácticos y tienen objetivos más concretos (Bitran, Zúñiga, LaFuente, Viviani y Mena, 2004).
Entre los estudios llevados a cabo con estudiantes de Psicología en poblaciones
mexicanas, se cuenta con el de la Universidad de Guadalajara en el que se muestran diferencias
importantes entre hombres y mujeres tanto en las escalas básicas, de contenido y
suplementarias en la prueba MMPI-2. Los hombres rebasaron la normalidad clínica en la escala
de esquizofrenia, paranoia e intereses masculino-femeninos, mientras que las mujeres
estuvieron por encima de la normalidad estadística en la escala de obsesión (Martínez
Montemayor, Nava Bustos, y Ortega Medellín, 2005).
En general puede apreciarse que los diversos estudios aquí mencionados describen las
características de personalidad de los estudiantes universitarios, haciendo descubrimientos
importantes sobre la diferencia entre carreras, áreas de la Psicología, género o culturas y de
todos ellos se despliegan interpretaciones, hipótesis y supuestos interesantes de los que puede
generarse una disertación teórica, de la que nos ocuparemos en otro momento.
Para efectos del presente estudio se evaluará el perfil psicológico de los estudiantes de
primer semestre de la Licenciatura en psicología de la UABC campus Tijuana utilizando la
versión revisada del MMPI-2 en español, con el propósito de identificar los rasgos generales de
la personalidad y establecer algunas características definitorias que permitan tomar decisiones
académicas y tutoriales que favorezcan el crecimiento humano integral de nuestros estudiantes.
Método
El tipo de estudio realizado fue exploratorio- descriptivo, a través de técnicas no paramétricas.
La muestra fue recolectada en un solo momento de tiempo y estuvo integrada por 41 alumnos
aceptados de primer ingreso a la Licenciatura en psicología de la Universidad Autónoma de Baja
California campus Tijuana, en el periodo escolar 2009-2. De los cuales 30 mujeres y 11 hombres
con una edad promedio, con un rango de 18 a 23 años. Todos los participantes firmaron una
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carta de consentimiento bajo información en el cual los investigadores se comprometían a
mantener la confidencialidad de los resultados.
Instrumentos. Se aplicó el Inventario Multifásico de personalidad de Minnesota 2 (MMPI-2) en
español en forma grupal por pasantes de la Licenciatura que realizaban su servicio social
profesional en el programa de evaluación de pruebas psicológicas a alumnos de primer
semestre, adiestrados para la aplicación y la calificación de la prueba. Por otra parte se recabó
información general relacionada con edad, sexo, estado civil.
Se establecieron como criterios de exclusión los inventarios con: 30 reactivos o más sin
respuesta, con puntuaciones crudas a 20 puntos en la escala F y a 11 puntos en la escala Fp.
La calificación de las escalas se realizó en forma manual por un psicólogo independiente. Se
obtuvieron los tres perfiles: escalas básicas, escalas de contenido y escalas suplementarias.
Los cálculos estadísticos se procesaron en el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales,
SPSS, versión 17.0. Se obtuvieron medidas de tendencia central (media y desviación estándar).
Resultados
El propósito del presente estudio es de carácter exploratorio, por ello sólo se presentan los
resultados a un nivel descriptivo. Éstos se presentan por escala y divididos por género.
Ningún protocolo se invalidó, ya que los 41 sujetos contestaron todos los reactivos. El 78% de los
estudiantes evaluados contestó honestamente a la prueba mientras que el 21% mostró
defensividad marcada ante el inventario por ser moralista o rígido (Lucio y León, 2003).
Escalas Básicas. Se observo que las escalas básicas con valores más distantes de sus medias
fueron para hombres Mf (masculinidad-feminidad), Pa (paranoia), Es (esquizofrenia) y Ma
(hipomanía) con una media de 55.91, 59.64, 42.73 y 38.45. Por otro lado en las mujeres se
obtuvieron las siguientes medias de las mismas escalas 46.13, 50.86, 24.23, y 41 lo que nos
permite observar que el comportamiento de los datos es diferente entre hombres y mujeres.
Se compararon las medias del perfil general con las medias de hombres y mujeres en las mismas
escalas anteriormente descritas y se encontró que las escalas Mf, Pa, Es y Ma del perfil general
tienen las siguientes medias: 48.75, 53.21, 29.19 y 40.34 respectivamente. Al compararlo con las
medias de hombres y mujeres se muestra una mayor diferencia con la media de los primeros.
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Gráfica 1. Medias de las escalas básicas.
Escalas de contenido. En las escalas de contenido con valores más distantes de sus medias
fueron para hombres ANS (ansiedad), OBS (obsesividad), CIN (cinismo) y DTR (dificultad en el
trabajo) con una media de 54.45, 53.27, 48.09 y 59.09. Por otra parte en las mujeres se
obtuvieron las siguientes medias de las mismas escalas 48.63, 50.56, 56.73, 51.23 lo que nos
permite observar que el comportamiento de los datos es diferente entre hombres y mujeres.
Se compararon las medias del perfil generales con las medias de hombres y mujeres en las
mismas escalas anteriormente descritas y se encontró que las escalas ANS, OBS, CIN Y DTR del
perfil general tienen las siguientes medias: 50.19, 51.29, 54.41 Y 53.41 respectivamente. Al
compararlo con las medias de hombres y mujeres se muestra una mayor diferencia con la media
de los varones.
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Gráfica 2. Medias de las escalas de contenido
Escalas Suplementarias. Por último, se observo que las escalas suplementarias A (ansiedad),
FyO (fuerza del yo), HR (hostilidad reprimida), EPS (desorden de estrés postraumático de
Schelenger) con valores más distantes de sus medias fueron para hombres A, FyO, HR y EPS
con una media de 56.00, 43.09, 45.63 y 58.18. Por otra parte en las mujeres se obtuvieron las
siguientes medias de las mismas escalas 48.00, 50.67, 55.27 y 49.03 lo que muestra que el
comportamiento de los datos es diferente entre hombres y mujeres.
Se compararon las medias del perfil generales con las medias de hombres y mujeres en las
mismas escalas anteriormente descritas y se encontró que las escalas A, FyO, HR Y EPS del
perfil general tienen las siguientes medias: 50.09, 48.63, 52.68 y 51.49 respectivamente. Al
compararlo con las medias de hombres y mujeres se muestra una mayor diferencia con la media
de los varones.
Gráfica 3. Medias de las escalas suplementarias
Discusión
Como ya se ha mostrado en la sección de resultados, el instrumento psicológico que se
ha utilizado proporcionó información relevante sobre las características de la personalidad de
los estudiantes de Psicología destacando algunas diferencias de género.
Por principio, los varones se muestran expresivos y demostrativos con intereses
estéticos, sensibles en las relaciones interpersonales y alertas a la opinión de otros (Nuñez,
1996). Asimismo aparecen como sujetos convencionales, que aceptan la autoridad, y se observa
que son poco imaginativos (Lachar, 1990 citado en Lucio y León, 2003) individuos
convencionales, conservadores, que pueden ser autocontrolados y sumisos.
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Las mujeres por su parte, se muestran como personas convencionales, moralistas o
rígidas, con poca confianza en sí mismas y pasivas (Lucio y León, 2003). Asimismo, personas
que se ajustan a intereses tradicionales femeninos, inseguras, con tendencia a la pasividad y la
sumisión; preocupadas y aprensivas, insatisfechas con sus relaciones interpersonales, temerosas
con sentimientos de culpa, preocupadas por temas religiosos y morales (Lucio y León, 2003).
Estos resultados permiten suponer que los hombres poseen algunas características de
personalidad que son típicamente consideradas como femeninas. Se presume que los hombres
que eligen estudiar carreras del área de la salud o de las humanidades cuentan con
características de personalidad que facilitarán el desarrollo de habilidades y competencias
indispensables para el ejercicio de la profesión.
En relación a las mujeres puede apreciarse que ellas mantienen características de
personalidad que corresponden al rol tradicional de la mujer y aunque no se descarta que estas
jóvenes pueden modificar su personalidad debido a que se encuentran en proceso de
transformación y maduración cognitiva y emocional, en la actualidad poseen actitudes, intereses
y conductas rígidas convencionales.
Ahora bien, es probable que los rasgos de personalidad hallados en los estudiantes de
Psicología no sean exclusivos de su perfil profesional, sino que correspondan a un perfil general
de los individuos que comparten características de edad, estatus socioeconómico, religión,
región geográfica, área de especialidad y demás condiciones de vida.
Por lo tanto es menester concluir que los hallazgos de este estudio son ilustrativos y
ponen de manifiesto la necesidad de continuar estudiando el tema, con métodos de
investigación cuantitativos y cualitativos que permitan corroborar o reformular los muchos
supuestos que se han desarrollado en este apartado y aporten nueva evidencia sobre el perfil
psicológico del estudiante de Psicología.
Referencias
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Bitran, M; Zuniga, D; LaFuente, M; Viviani, P. y Mena, B. (2003). Psychological features and cognitive styles of students
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Cova Solar, F; Alvial, S.W; Aro, D.M; Bonifetti, D.A; Hernandez, M.M; y Rodríguez C.C. (2007). Problemas de salud
mental en estudiantes de la Universidad de Concepción. Terapia Psicológica. 25(2), 105-112.
Figueira, M.L; Caeiro, L; Ferro, A; Cordeiro, R; Duarte, P.M; Akiskal H.S. y Akiskal, K.K. (2010). Temperament in
Portuguese university students as measured by TEMPS-A: Implications for professional choice. Journal of
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Lucio, G.M.E. y León, G.M.I. (2003). Uso e interpretación del MMPI-2 en español. México: Manual Moderno.
Martinez Montemayor, G.L; Nava Bustos, G. y Ortega Medellín, M.P. (2005). Estudio exploratorio del perfil psicológico
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Universidad de Guadalajara. Revista de Educación y Desarrollo. 4, 71-74.
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Nuñez, R. (1996). Manual práctico del MMPI. 2da. edición. México: Trillas
Rodas Descalzi, P; Santa Cruz Linares, G. y Vargas Murga, H. (2009). Frecuencia de trastornos mentales en alumnos del
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Wicherts, J.M. y Vorst, H.C.M. (2010). The relation between specialty of psychology students and their interest,
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http://hdl.handle.net/10401/2812
Correspondencia:
Nora Camina Fuentes Rosales
Calz. Tecnológico No. 14148 Col. Parque industrial internacional.
Tijuana, Baja California México
norafuentes@uabc.edu.mx
Cite este artículo de la siguiente forma (estilo de Vancouver):
Fuentes Rosales N C, Scoccia Villa V, Delgadillo Ramos M G, Martínez Valenzuela V A. Perfil
psicológico del estudiante de primer semestre del programa educativo en Psicología.
Psicologia.com
[Internet].
2011
[citado
24
Feb
2011];14:8.
Disponible
en:
http://hdl.handle.net/10401/2812
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