TDAH asociado con dificultades específicas de aprendizaje: Componentes cognitivos, neuropsicológicos y de personalidad.

RESUMEN

[ABSTRACT] In this research two groups of children with specific learning disabilities were compared. A group had attention-deficit/hyperactivity disorder (with ADHD group), while the other had not (without ADHD group). Cognitive profiles for both groups were obtained by means of the application of the WISC-R and their neuropsycological profiles through the Luria-DNI Battery. The most characteristic behaviour disorders have also been studied through the check list qualification scale (CBCL), filled by their parents. The results, globally considered, have shown differences among the group with ADHD and the group without ADHD, in cognitive ability and in some subtests of the Luria-DNI Battery. These results suggest that both groups have some type of cerebral dysfunction related with language; the group with ADHD shows lower rates in pragmatic function (with reference to the frontal lobe). The specific difficulties are related to deficit in reception areas and in verbal input processing. The analyses of the alterations found in the behaviour qualification scale (CBCL)can contribute to clarify, in a certain way, the difficult problem of the overlapping between both disorders, mainly in order to develop educational programming.En este trabajo se compararon dos grupos de niños con dificultades específicas de aprendizaje. Un grupo tenía trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) asociado, mientras que el otro no. Se obtuvieron para ambos grupos perfiles cognitivos mediante la aplicación del WISC-R y perfiles neuropsicológicos a través de la Batería Luria-DNI. También se han estudiado los trastornos de conducta más característicos a través de la escala de calificación CBCL, cumplimentada ésta por los padres. Los resultados, globalmente considerados, han mostrado diferencias entre el grupo con TDAH y el grupo sin TDAH, tanto en el ámbito de las aptitudes cognitivas como en algunos subtests de los perfiles neuropsicológicos correspondientes. Estos resultados sugieren que ambos grupos poseen algún tipo de disfunción cerebral relacionada con el lenguaje; el grupo con TDAH se muestra inferior en la función pragmática (con referencia al lóbulo frontal), en tanto que las dificultades específicas hacen referencia a déficit en zonas de recepción y procesamiento del input verbal. Los análisis de las alteraciones encontradas en las escalas de calificación de conductas pueden contribuir a aclarar, en cierta medida, el difícil problema del solapamiento existente entre ambos trastornos, de cara sobre todo a la intervención rehabilitadora tanto en el medio clínico como en el escolar.

Palabras clave: Dificultades de aprendizaje, Evaluación neuropsicológica, Neuropsicología, Trastorno de déficit de atención con hiperactivididad