PTE. ACREDITACIÓN

Evolución y maduración física, cognitiva, social y emocional del niño de 0 a 6 años. Salud y seguridad escolar

Docente: JULIA TRILLA BELMONTE
Inicio: 25/10/2017
Precio: 350€

Duración: 6 meses

INSCRIPCIÓN

MI CESTA



JULIA TRILLA BELMONTE


Docente


JULIA TRILLA BELMONTE, BREVE CURRICULUM 

.Psicóloga Col. B-0898 

.Licenciada en Psicología por la Universidad de les Illes Balears 

.Curso de Psicopatología infantil en Colegio de Psicólogos, de Palma. 

.Curso de Cuidados Paliativos e intervención Psicosocial en enfermos terminales, promocionado por I.C.E.P.S.S. (Instituto Canario de Estudios y Promoción Social y Sanitaria). 

.Seminario Clínico Teórico-Práctico sobre “Síntomas actuales” relativo a la práctica con niños. 

 

Destinatarios


Psiquiatras, psicólogos y otros profesionales de la salud mental.

 

OBJETIVO GENERAL. 

La atención a la infancia exige cada vez más un conocimiento amplio del niño, especialmente en la etapa de 0 a 6 años, determinante de edades futuras. La sociedad actual, la mujer inserta en el mundo laboral, las nuevas instituciones familiares, exigen una atención a la infancia, integral, llevada a cabo por equipos multidisciplinares (psicólogos, pedagogos, educadores…). En una sociedad cambiante y multicultural, el desarrollo del niño requiere también una formación permanente y una actualización continua del profesional que le atiende, a la vez que cuidados y protección que le procuren un crecimiento físico y emocional adecuado. Este curso ofrece conocimientos sobre el desarrollo físico, motor, sensorial, cognitivo, afectivo y emocional del niño, así como sobre el juego, el aprendizaje y la expresión en sus variadas formas. También ofrece conocimientos y estrategias educativas y terapéuticas como herramientas y respuestas a las características y necesidades del mundo infantil. 

OBJETIVOS ESPECIFICOS 

1. Conocer/ampliar conocimientos respecto al crecimiento físico (sensorial y motor), cognitivo, emocional y afectivo de los niños/as de 0 a 6 años, así como sobre sus necesidades y posibilidades expresivas. 
2. Obtener conocimientos básicos sobre alimentación y nutrición infantil, así como de enfermedades comunes infantiles y primeros auxilios en los accidentes a estas edades. 
3. Conocer el ámbito escolar, la convivencia de los niños y los educadores respecto a la diversidad y a las necesidades educativas especiales, y conocer las características del ámbito físico donde se desarrollan las actividades educativas. 
4. Conocer estrategias de intervención y de enseñanza-aprendizaje. 

 

Contenidos


TEMA 1. La Infancia. 

1.1 Declaración de los derechos del niño. 
1.2 Organismos de protección a la infancia. 
1.3 Legislación sobre “ “ 
1.4 La infancia en el Código Civil y Penal. Riesgo social. Desamparo. Guarda y Custodia. Acogimiento y Adopción.
1.5 Papel del educador. 

TEMA 2. Evolución de la atención a la infancia

2.1 Evolución histórica de la atención a la infancia 
2.2 Contexto actual de la infancia 
2.3 Servicios de atención a la infancia. ¿Qué es un servicio de atención a la infancia? 
2.4 Función, metas y componentes básicos de una Escuela Infantil. 
2.5 Otros centros de atención infantil: ludotecas, centros de acogida, granja-escuela… 
2.6 El educador infantil: tareas, funciones, características personales y profesionales. 

TEMA 3. Movimientos y Teorías influyentes en Educación Infantil. 

3.1 Concepto de educación 
3.2 Características y elementos de la educación 
3.3 Fines y efectos de la educación 
3.4 Funciones de la educación infantil 
3.5 Relación de la Psicología y la Sociología con la educación 
3.6 La Escuela Nueva. Aportaciones teóricas 
3.7 Experiencias educativas relevantes 

TEMA 4. Niños con necesidades educativas especiales. Educar y comprender la diversidad. 

4.1 Variables del Proyecto Educativo con relación a la diversidad de los alumnos. 
4.2 Diferencia entre alumnos con necesidades educativas especiales y diferencias individuales en el aprendizaje. 
4.3 Niños con necesidades educativas especiales. Integración. Principios. Derechos. 
4.4 Tratamiento de la diversidad. Adaptaciones Curriculares. 
4.5 El equipo educativo. Documento Individual de Adaptaciones Curriculares. 

TEMA 5. La función del educador en el desarrollo social y afectivo del niño. 

5.1 Educar en la afectividad. Función del educador 
5.2 El prejuicio. Cómo afecta a los niños 
5.3 El período de adaptación del niño a la escuela infantil. Papel del educador. 
5.4 Propuestas para los padres. Los padres participan en la tarea educativa de los hijos. 

TEMA 6. El proceso de enseñanza-aprendizaje 

6.1 Proceso de enseñanza-aprendizaje. Personas que intervienen. 
6.2 Necesidades del educando. Factores de su desarrollo. 
6.3 Agrupamiento formal e informal 
6.4 Variables del proceso de enseñanza-aprendizaje y su planificación 
6.5 Método. Tipos. 
6.6 Currículo de Educación Infantil: planificación de la actividad educativa. 
6.7 Líneas metodológicas generales. Propuestas. 
6.8 Contar con la familia. 

TEMA 7. La Programación y la Evaluación. Dos elementos del acto educativo. 

7.1 La Programación 
7.1.1 Fases ó elementos 
7.1.2 Clases 
7.1.3 Planificación y tipos de actividades. Actividades cotidianas. 
7.2 La Evaluación 
7.2.1 Cuándo, Para qué, Qué, Cómo y Con qué evaluar 
7.2.2 Instrumentos de observación: Directa e Indirecta 
7.2.3 Informes individuales de evaluación 

TEMA 8. Desarrollo de la Expresión y la Comunicación. 

8.1 Expresión y Comunicación 
8.1.1 Esquema de la comunicación 
8.1.2 Variables “ “ 
8.1.3 La importancia de la expresión 
8.2 El lenguaje 
8.2.1 Condiciones y factores que inciden en su desarrollo 
8.2.2Enseñanza-aprendizaje 
8.2.3 El lenguaje oral. Funciones 
8.2.4 Lenguaje y proceso de socialización 
8.2.5 Etapas del desarrollo del lenguaje en niños de 0-6 años. Desarrollo Psicolingüístico. 
8.2.6 Estimulación del lenguaje oral 
8.2.7 Aspectos de la lengua y cómo trabajarlos 
8.2.8 Trastornos del lenguaje 
8.2.9 Factores individuales. Teorías del lenguaje 

TEMA 9. El desarrollo de la inteligencia ó cognición. 

9.1 La cognición, conceptos relacionados: sensación y percepción, aprendizaje, desarrollo mental,inteligencia y personalidad. 
9.2 Cómo aprende el ser humano y cómo se desarrolla. Teorías. 
9.3 Funciones/procesos cognitivos básicos 
9.3.1 La atención. Factores, características, clases 
9.3.2 La memoria. Procesos. Clases. Memorizar y recuperar lo memorizado. Factores en la memorización. 
9.4 Funciones/procesos cognitivos superiores. 
9.4.1 El pensamiento. Tipos, evolución, aparición del pensamiento. 
9.4.2 El razonamiento. Tipos 
9.5 Jean Piaget. Conceptos: Asimilación, Acomodación,Adaptación, Esquema. 
9.5.1 Desarrollo cognitivo según J. Piaget. Estadios y subestadios de desarrollo de la inteligencia. 
9.5.2 La Función Simbólica 
9.5.3 Tipos de conocimiento según J. Piaget 
9.6 Actividades para el desarrollo cognitivo 
9.7 Déficit cognitivo. Alteraciones en el desarrollo. 

TEMA 10. Teorías sobre el desarrollo humano. 

10.1 Maduración, aprendizaje y desarrollo. 
10.2 Cómo se aprende. Teorías (Freud, Wallon, Piaget, Vigotsky, Bandura) 
10.3 Desarrollo socio-afectivo. Fases. Erikson, Wallon. 
10.4 Características de la afectividad infantil 
10.5 El vínculo de apego. Bowlby, Spitz, Answorth. Allport. 
10.6 Trastornos del desarrollo afectivo. 

TEMA 11. Características del desarrollo afectivo. 

11.1 Influencia de la herencia y del ambiente en la conducta. 
11.2 Afectividad infantil. Características. 
11.2.1 Emociones en niños de 0-2 años 
11.2.2 Emociones básicas 
11.2.3 Vínculo afectivo madre-hijo 
11.3 Conducta de Apego. J. Bowlby 
11.4 Relaciones objetales. R. Spitz 
11.5 Allport y la evolución del concepto de sí mismo. 

TEMA 12. Los sentidos y su desarrollo. 

12.1 ¿Qué es una sensación? 
12.1.1 Bases psicológicas 
12.1.2. Características y clasificación 
12.2 Organización de la información sensorial: Percepción, Leyes Gestalt 
12.2.1 Desarrollo, Factores que influyen y Características del desarrollo perceptivo. 
12.3 La educación sensorial. ¿Cómo educamos los sentidos? 
12.3.1 Objetivos generales de la educación sensorial 
12.3.2 Los sistemas sensoriales: Vista, Oído, Tacto, Gusto y Olfato 
12.3.3 Sistema Cinestésico. Evolución y Desarrollo. Condemarín y Gimeno y Rico. 
12.4 Minusvalías sensoriales (visuales y auditivas) 

TEMA 13. El aparato motor infantil. Desarrollo. 

13.1 Factores que influyen en el desarrollo motor 
13.2 Bases neurológicas de la motricidad humana (Cerebro, Tronco cerebral, Cerebelo, Médula espinal). 
13.3 Desarrollo motor del niño de 0 a 6 años 
13.3.1 Actividad muscular estática / dinámica 
13.3.2 Tipos de movimientos 
13.4 Carcterísticas motrices del recién nacido. Reflejos 
13.5 Leyes del desarrollo motor 
13.6 Automatismos: Prensión, Locomoción. Actividades. 
13.7 Las Grafías. Motricidad gráfica. Actividades. 
13.8 ¿Cómo evolucionan las capacidades motoras? 
13.9 Trastornos motores. 
13.10 La educación motora.  

TEMA 14. Problemas de comportamiento infantil. 

14.1 La Hiperactividad. Causas. Terapéutica. 
14.2 La Ansiedad. “ “ 
14.3 Enuresis y Encopresis. Trastornos de la eliminación. Origen. Causas. Terapéutica. 
14.4 La Agresividad. Causas. Terapéutica. 
14.5 Las Fobias infantiles. “ “ 
14.6 El Trastorno Autista.” “ 
14.7 Celos entre hermanos. Causas. Terapéutica. 
14.8 Las rabietas. Causas. Terapéutica. 
14.9 Miedos infantiles. “ “ 
14.10 Trastornos Alimentarios. Causas. Terapéutica. 

TEMA 15. Equipamiento didáctico en los centros de Educación Infantil. 

15.1 Concepto de Recurso Didáctico. Objetivos y Valores. 
15.2 Características de los Recursos Didácticos. 
15.3 Clasificación de los Recursos en función del tipo de espacio. 
15.4 Tipos de Recursos 
15.4.1 Según su procedencia 
15.4.2 Según la forma de utilización 
15.4.3 Según la especificidad del material 
15.5 Material Específico. Posibilidades pedagógicas. 
15.6 Criterios de selección de los Recursos. Valores. Soportes. 
15.7 Distribución de los Recursos educativos según la edad del niño. Material editorial. Distribución según el Currículo. 
15.8 Adquisición, Disposición y Colocación de los Recursos. Uso y conservación. 
15.9 Materiales (Recursos) Curriculares. 
15.10 Evaluación de los Recursos. 
15.11 La utilización de los Recursos Didácticos en atención a los alumnos con necesidades educativas especiales. 
15.12 Colaboración entre servicios específicos y ordinarios. 

TEMA 16. El espacio en el centro de Educación Infantil. 

16.1 El espacio como Recurso Educativo 
16.2 Requisitos mínimos en relación con el espacio. Legislación al respecto. Espacios necesarios. 
16.3 Criterios para la distribución espacial del aula. ¿Cómo es el niño y sus necesidades? 
16.4 Espacios de un centro (localización, orientación, instalaciones, estructura, superficie) 
16.4.1 Espacios educativos exteriores 
16.4.2 Espacios educativos interiores 
16.4.3 Talleres y Rincones 
16.5 Condiciones de seguridad e higiene 

TEMA 17. La organización del tiempo en la Escuela Infantil (como recurso didáctico). El período de adaptación. 

17.1 La organización temporal en la Educación Infantil. 
17.2 Formas de abordar el concepto de tiempo 
17.2.1 Desde el niño 
17.2.2 Desde la organización de la jornada escolar 
17.3 Ritmos y rutinas cotidianas 
17.4 La organización del tiempo. Factores influyentes 
17.5 El período de adaptación a la Escuela Infantil 
17.6 El educador como organizador del tiempo 
17.6.1 Tiempo para los padres 
17.6.2 Tiempo para los educadores 
17.6.3 Tiempo para los niños 
17.7 Criterios para una distribución horaria del tiempo en una jornada 

TEMA 18. Educación para la salud. Función del educador infantil. 

18.1 Salud individual y salud social. Concepto. 
18.2 Promoción de la salud. La escuela como agente de salud. Educación para la salud. 
18.3 El educador como agente de salud 
18.3.1 Funciones 
18.3.2 Metodología 
18.3.3 Objetivos 
18.3.4 Cuidados higiénicos de los educadores 
18.4 Promoción de la salud en el Currículo 
18.5 Higiene medioambiental en los centros de atención a la infancia 
18.6 Salud comunitaria. El papel de la prevención en la intervención social: programas de salud comunitaria. 
18.7 Hábitos saludables y su promoción individual y social. 
18.8 Evaluación. Pautas de intervención 
18.9 La educación para la salud en la práctica educativa. Programa de educación para la salud en la Educación Infantil. 

TEMA 19. El educador infantil. Funciones. Formación permanente y trabajo en equipo. 

19.1 Rol del educador 
19.1.1 Pautas para una buena formación 
19.1.2 Áreas en las que debe formarse 
19.2 Trabajo en equipo. Funciones de cada componente. 
19.3 Autoformación y formación permanente del educador infantil 
19.3.1 Definición. Justificación 
19.3.2 Aspectos a tener en cuenta 
19.3.3 Principios que sustentan el proceso de formación permanente 
19.3.4 Objetivos de la Formación permanente 
19.4 El educador infantil como miembro del equipo educativo 
19.4.1 Ámbitos de trabajo de los equipos docentes 
19.4.2 Coordinador del equipo 
19.4.3 Tareas del equipo educativo y formas de trabajo 
19.4.4 Actividades del profesorado 
19.5 Reuniones y Evaluación 

TEMA 20. Actividades de la vida diaria. Alimentación, Higiene, Sueño y Vestido. Control de Esfínteres. 

20.1 Definición. Justificación 
20.2 Áreas a trabajar relativas a las actividades de la vida cotidiana 
20.3 La alimentación, La higiene, El sueño, El vestido 
20.4 Otros hábitos 
20.5 Control de esfínteres. Enuresis. Encopresis 
20.6 Proceso de adquisición de hábitos. ¿Qué son? ¿Cómo se trabajan? 
20.7 Rutinas y habilidad 
20.8 Autonomía 
20.9 Aprendizaje de los hábitos. Adecuación al entorno. Programación 
20.10 Evaluación 
20.11 Fases de adquisición de hábitos 
20.12 Otras habilidades y hábitos de autonomía a promover 

TEMA 21. La Psicomotricidad. 

21.1 Concepto y definiciones 
21.1.1 Función y finalidad de la psicomotricidad 
21.1.2 Principios de la psicomotricidad infantil. Metas 
21.1.3 Áreas de la psicomotricidad (gruesa y fina) 
21.2 El juego psicomotor. Contenidos 
21.2.1 El esquema corporal 
21.2.2 Orientación y estructuración espacial 
21.2.3 Lateralidad 
21.2.4 Estructuración temporal 
21.3 Otros aspectos que intervienen en la motricidad 
21.3.1 Respiración y Relajación 
21.4 Coordinación y psicomotricidad. Definición 
21.4.1 Tipos-clasificación 
21.4.2 Factores 
21.4.3 Proceso evolutivo 
21.4.4 Evaluación 
21.5 Trastornos del desarrollo motor 
21.6 ¿Cómo abordar la educación psicomotriz? Objetivos. Práctica psicomotriz 

TEMA 22. Educación y desarrollo sexual en la infancia. Coeducación. 

22.1 Delimitación, concepto y características de la sexualidad infantil. Preguntas frecuentes de los niños. 
22.2 Descubrir e identificarse con el propio sexo. 
22.3 Teoría psicoanalítica. Freud: fases del desarrollo psicosexual. 
22.4 La construcción de los roles masculino y femenino. Identidad sexual. Rol de género. 
22.5 Función y actitud del educador. Cómo responder a las preguntas de los niños. 
22.6 Desórdenes sexuales en la infancia. Terapéutica. 
22.7 Coeducación (concepto, legislación, objetivos, educar en la igualdad) 

TEMA 23. El lenguaje gestual y corporal como medio de expresión. 

23.1 Concepto y delimitación 
23.2 El esquema corporal como base 
23.3 La expresión corporal en el Currículo de Educación Infantil 
23.4 Características y objetivos de la expresión corporal 
23.5 Planteamiento educativo y metodológico. Etapas y práctica 
23.6 Estrategias metodológicas 
23.6.1 Posturas 
23.6.2 Relajación 
23.6.3 Dramatización 

TEMA 24. La importancia del juego y desarrollo en Educación Infantil. 

24.1 Definición. Implicación en la vida infantil. Freud. Piaget. Vygotski. 
24.2 El juego y el desarrollo del niño a través de los aspectos biológico, psicomotor, cognitivo, social, afectivo y emocional. 
24.3 Condiciones y características del juego infantil 
24.4 El juego infantil a través de la historia 
24.4.1 Concepciones teóricas clásicas 
24.4.2 Concepciones teóricas modernas 
24.5 Evolución del juego en el desarrollo del niño. 
24.5.1 Clasificación según Piaget 
24.6 Importancia del juego en el desarrollo afectivo, social, cognitivo y sensoriomotor del niño. 
24.7 Función del educador en el juego de los niños 

TEMA 25. El juego y el juguete 

25.1 Clasificaciones de tipos de juego 
25.1.1 Piaget 
25.1.2 Chance 
25.1.3 Wallon 
25.1.4 Bühler 
25.1.5 Chateau 
25.2 Juego infantil y desarrollo de la inteligencia 
25.3 Otras clasificaciones y propuestas de juegos 
25.3.1 Según la libertad de expresión 
25.3.2 Según el aspecto que desarrolla 
25.3.3 Según se atienda a normas ó reglas 
25.3.4 Según el número de participantes 
25.3.5 Según los recursos usados 
25.4 Tipos de juegos 
25.5 Juego y juguetes 
25.5.1 Características 
25.5.2 Recorrido histórico 
25.5.3 Selección y clasificación. Criterios 
25.5.4 Juguetes según edades 
25.6 Consideraciones sobre algunos juguetes. Espacio. Condiciones 
25.7 Juguetes para niños con discapacidad psíquica 
25.8 Internet para niños. Peligros 
25.9 Información y etiquetado en los juguetes 

TEMA 26. Aprendizaje de habilidades sociales. El desarrollo social. 

26.1 Concepto de socialización. Introducción. 
26.2 ¿Qué son las habilidades sociales?. Dimensiones y características. 
26.3 El hombre como ser social. Teorías del prejuicio egoísta y teorías del prejuicio altruísta. 
26.4 Procesos básicos de socialización 
26.4.1 ¿Cómo descubre el niño a los demás? 
26.5 Aprendizaje e interiorización de normas y valores 
26.5.1 Enseñanza directa 
26.5.2 Imitación directa (identificación, imitación ó modelado) 
26.5.3 Observación directa 
26.6 ¿Cómo se desarrollan las conductas sociales? 
26.6.1 Proceso de descubrimiento 
26.6.2 “ vinculación 
26.6.3 “ aceptación 
26.7 Los centros infantiles y el desarrollo social. Adquisición de hábitos. 
26.8 Principales conflictos de la vida en grupo 
26.8.1 El comportamiento agresivo 
26.8.2 Las rabietas 
26.8.3 La desobediencia abierta 
26.8.4 Los celos 
26.8.5 La inhibición y el aislamiento 
26.9 Incidencia del juego en el desarrollo social del niño. Ejemplos de habilidades sociales. 
26.10 Agentes de socialización 
26.10.1 La familia 
26.10.2 La escuela 
26.10.3 El grupo de iguales 
26.10.4 Los medios de comunicación 
26.11 La conquista de la autonomía. Individualización y socialización. 
26.12 Estrategias educativas y actividades para desarrollar el principio de socialización 

TEMA 27. El desarrollo moral en el niño. 

27.1 Concepto de desarrollo moral. Recorrido teórico. 
27.2 Actitudes y valores morales a través del Currículo 
27.3 Perspectivas no cognitivas del desarrollo moral. S. Freud 
27.4 Las teorías del aprendizaje. 
27.4.1 Heysenck 
27.4.2 Skinner 
27.4.3 Bandura 
27.5 Teorías cognitivo-evolutivas 
27.5.1 J. Piaget 
27.5.2 Lawrence Köhlberg 
27.5.3 Selman 
27.6 Investigación reciente 
27.6.1 Kagan 
27.6.2 S. Lamb 
27.6.3 J. Dunn 
27.6.4 Turiel 
27.7 Formación del sentido moral. Despertar moral 

TEMA 28. El Currículo de Educación Infantil. Planificación educativa en un centro de Educación Infantil. 

28.1 El Currículo. Diseño Curricular Base. 
28.1.1 Fines y Elementos 
28.1.2 Fuentes, Finalidad y Características 
28.2 El Currículo de Educación Infantil. Características y Elementos. 
28.2.1 Objetivos 
28.2.2 Áreas y Bloques de contenidos 
28.2.3 Orientaciones metodológicas 
28.2.4 Evaluación 
28.3 Niveles de Concreción del Currículo 
28.3.1 Proyecto Educativo de Centro. 
28.3.2 Proyecto Curricular de Centro 
28.3.3 Reglamento de Régimen Interior 
28.3.4 Plan Anual de Centro 
28.3.5 Programación de Aula 
28.3.6 Documento Individual de Adaptaciones Curriculares 
28.3.7 Memoria Anual 
28.3.8 Esquema-Resumen 

TEMA 29. La literatura infantil. 

29.1 Literatura infantil. Clasificación. Objetivos 
29.2 Lo específicamente infantil. Características y Formas de los libros infantiles 
29.3 El Cuento 
29.4 Con relación al Diseño Curricular 
29.5 Biblioteca de Aula. Objetivos. Funciones. Normas 
29.5.1 Características de los libros 
29.5.2 Actividades en la Biblioteca de Aula 
29.6 Evaluación 

TEMA 30. La expresión plástica y la creatividad. 

30.1 Expresión plástica y creatividad. 
30.1.1 Funciones y concepto 
30.1.2 Elementos del lenguaje plástico 
30.2 Evolución del gesto gráfico en el niño 
30.2.1 El garabateo 
30.2.2 Etapa preesquemática 
30.2.3 Fase media 
30.2.4 Plenitud ó esquemática 
30.3 Objetivos generales del dibujo infantil. Edades 
30.4 Principios y estrategias del dibujo infantil 
30.5 La expresión plástica en el Currículo de Educación Infantil 
30.6 La creatividad y la expresión plástica 
30.6.1 El papel del educador 
30.6.2 Las actividades. Metodología 
30.7 Recursos: Espacio y Tiempo 
30.8 El esquema corporal 
30.9 Objetivos, Contenidos y Materiales. Edades 
30.10 Evaluación 
30.11 Atención a la diversidad 
30.12 Intervención educativa 

TEMA 31. La educación matemática. El desarrollo del pensamiento lógico-matemático en Educación Infantil. 

31.1 Delimitación de conceptos 
32.2 Etapas de la matemática: manipulación, representación gráfica y abstracción 
31.3 El estudio lógico-matemático en la base del Diseño Curricular de la Educación Infantil 
31.4 Desarrollo de capacidades y del pensamiento lógico-matemático en el niño de 0 a 6 años 
31.5 La manipulación, la imitación, la clasificación y la representación 
31.6 Conceptos lógico-matemáticos en Educación Infantil 
31.7 Capacidades que favorecen el desarrollo del pensamiento lógico-matemático 
31.8 Relaciones operacionales. Concepto de número 
31.9 Estrategias metodológicas. Función del educador 
31.10 Recursos y actividades lógico-matemáticas 
31.11 Agrupación de los materiales de matemáticas 
31.12 Objetivos generales de área. Contenidos. Evaluación. Relación de las matemáticas con otras áreas. 

TEMA 32. La expresión musical en la etapa de Educación Infantil. 

32.1 La música desde el nacimiento. Fines de la educación musical. Inteligencia musical. 
32.2 Objetivos de las actividades de expresión musical. Aprendizaje y etapas de la educación musical. 
32.3 Elementos del lenguaje musical 
32.3.1 Sonido 
32.3.2 Silencio/Pausa 
32.3.3 Ritmo. Melodía. Armonía 
32.4 Descubrir el sonido y el silencio. Cualidades del sonido (altura, intensidad, duración y timbre) 
32.5 La educación vocal en los primeros años (canto, ritmo). Las audiciones 
32.6 El rincón musical en el aula. Objetivos. Materiales 
32.7 Estrategias de actuación y recursos didácticos 
32.8 El educador infantil 
32.9 Habilidades que se desarrollan con la educación musical 
32.10 La expresión musical en el Currículo de Educación Infantil 
32.11 Ejemplo de Proyecto Educativo de la expresión musical en torno a la “Educación de la Voz” 
32.12 Evaluación 

TEMA 33. El educador infantil en el modelo lúdico. Funciones y características. 

33.1 Definición de “modelo lúdico”. Elementos 
33.2 Formación permanente del educador infantil. Aspectos a contemplar 
33.2.1 Conocimientos del niño 
33.2.2 Conocimientos pedagógicos y sociológicos 
33.2.3 Trabajo en equipo 
33.3.4 Areas de formación del Educador Infantil 
33.3 Rol del educador. Características y actitudes. 
33.4 Funciones del educador infantil 
33.4.1 De programación 
33.4.2 De diagnóstico 
33.4.3 De intervención educativa 
33.4.4 De evaluación 
33.4.5 De relación 
33.5 Relaciones entre niño y educador, y entre educadores y padres 
33.6 El educador infantil en educación especial. Características. Competencias profesionales. 
33.7 El modelo lúdico en la intervención educativa 

TEMA 34. Aprender a leer y escribir 

34.1 La Lectura. Concepto y métodos. 
34.1.1 Método Sintético, Analítico y Mixto 
34.1.2 Leer 
34.1.3 Factores que influyen en el aprendizaje de la lectura 
34.1.4 Etapas. Fin de la lectura 
34.1.5 Objetivos de la lectura. Generales y Específicos 
34.1.6 Enseñanza de la lectura. Métodos y Estrategias 
34.2 La Escritura. Concepto 
34.2.1 Fases 
34.2.2 Pautas caligráficas. Tipos 
34.2.3 Etapas y Niveles de escritura 
34.2.4 Glosario 
34.2.5 Objetivos y actividades 
34.2.6 La copia y el dictado 
34.2.7 La enseñanza de la ortografía 
34.3 La informática en Educación infantil. Introducción a las T.I.C. 
34.4 Cómo fomentar la lectura en los hijos 
34.5 El aprendizaje de la lecto-escritura para alumnos con deficit intelectual 

TEMA 35. Educación no formal. Animación y Dinámica de Grupos. 

35.1 Formas del hecho educativo 
35.1.1 Educación informal 
35.1.2 Educación formal 
35.1.3 Educación no formal 
35.2 Conceptos de animación sociocultural. Actividades en la etapa infantil 
35.3 Educación no formal. Elementos. 
35.3.1 El ocio en el ámbito educativo 
35.3.2 La educación no formal y la inadaptación social 
35.4 Animación y dinámica de grupos. Aspectos 
35.4.1 Papel del docente 
35.4.2 K. Lewin y J.L. Moreno 
35.4.3 El animador y las técnicas de grupos. Funciones. Concepto de grupo 
35.4.4 Por qué nos reunimos en grupos. Elementos que los estructuran 
35.4.5 Tipos de grupos y ténicas educativas grupales 
35.4.6 Dinámicas para personas con necesidades educativas especiales 

TEMA 36. Procesos de socialización. Educador y Pedagogo social. Discapacidad e inadaptación social. Marginación. 

36.1 El proceso de socialización. Análisis desde las etapas evolutivas 
36.2 La pedagogía social y su intervención. Niveles 
36.2.1 Características 
36.2.2 El educador social 
36.2.3 El pedagogo social 
36.2.4 La educación y el acompañamiento social de niños con discapacidad 
36.3 Inadaptación social. 
36.3.1 Factores determinantes y factores influyentes 
36.3.2 Estudio de la inadaptación social 
36.3.3 Modelos de intervención 
36.3.4 Etapas que determinan el modelo 
36.3.5 Modelos: Represivo, Médico, Comunitario 
36.4 Concepto de marginación 

TEMA 37. El animador sociocultural. Actividades y recursos para la animación infantil. 

37.1 Concepto del animador de tiempo libre 
37.1.1 Perfil 
37.1.2 Rasgos negativos a evitar 
37.1.3 Deberes. Derechos 
37.1.4 Tipos de animadores 
37.1.5 Funciones 
37.1.6 Por qué ser animador de tiempo libre 
37.2 Actividades y recursos para la animación infantil 
37.2.1 Según la duración 
37.2.2 Según la finalidad 
37.3 La relación del ocio con la sociedad de consumo  

TEMA 38. Crecimiento y Desarrollo físico del recién nacido. 

38.1 Conceptos básicos: Crecimiento, Desarrollo, Maduración y Aprendizaje 
38.2 Herencia / Ambiente 
38.3 Gestación y Nacimiento 
38.3.1 Factores prenatales 
38.3.2 “ perinatales 
38.3.3 “ postnatales 
38.4 El bebérecién nacido. Características físicas 
38.5 Maduración y Desarrollo de los aparatos y sistemas de 0-6 años 
38.5.1 Aparato circulatorio/cardiovascular 
38.5.2 “ respiratorio 
38.5.3 “ digestivo 
38.5.4 Sistema renal y excretor 
38.5.5 “ inmunológico 
38.6 Dentición 
38.7 Tests a neonatos: Apgar, Brazelton 
38.8 Complicaciones del nacimiento: Postmadurez, Premadurez 
38.9 Valoración y control del crecimiento y desarrollo. Valoración Psicológica 

TEMA 39. Alimentación, nutrición y dietética infantil. 

39.1 Alimentación, Nutrición y Dietética 
39.2 Concepto de Metabolismo 
39.2.1 Metabolismo aerobio y Metabolismo anaerobio 
39.2.2 El anabolismo 
39.2.3 El catabolismo 
39.2.4 Procesos metabólicos 
39.2.5 Trastornos que pueden afectar al metabolismo 
39.3 Necesidades calóricas 
39.4 Los nutrientes 
39.4.1 Proteínas 
39.4.2 Hidratos de Carbono 
39.4.3 Grasas ó Lípidos 
39.4.4 Vitaminas 
39.4.5 Minerales 
39.4.6 Sustancias nutritivas no energéticas 
39.5 Nutrición sana para niños 
Comentario artículos y lecturas aportadas 
Participación en los Foros 

TEMA 40. Alimentación infantil. Lactancia. Alimentación complementaria. 

40.1 Alimentación del lactante. Períodos 
40.2 Lactancia materna. Propiedades, beneficios... 
40.3 Lactancia artificial. Técnicas 
40.4 Lactancia mixta 
40.5 Tipos de leche. Posturas adecuadas para alimentar al bebé 
40.6 Introducción de nuevos alimentos 
40.7 El comedor como espacio educativo. Dietas. Menús 
40.8 Trastornos infantiles relacionados con la alimentación 
40.9 Pautas para que el niño coma bien 
40.10 Manipulación de alimentos 

TEMA 41. Enfermedades Infantiles I. 

41.1 Concepto de enfermedad. Conceptos necesarios para su descripción 
41.2 Sistema inmunológico infantil. Cómo funciona. Mecanismos de defensa 
41.3 La vacuna 
41.4 Enfermedades transmisibles 
41.4.1 Infecciosas 
41.4.2 Contagiosas 
41.5 Enfermedades transmisibles bacterianas 
41.6 “ “ víricas 

TEMA 42. Enfermedades Infantiles II. 

42.1 Enfermedades respiratorias 
42.1.1 Sistema respiratorio superior. Enfermedades 
42.1.2 Sistema respiratorio inferior. Enfermedades 
42.1.3 Otras enfermedades respiratorias 
42.2 Enfermedades del aparato digestivo. 
42.3 Enfermedades alergicas 
42.4 Consejos para reducir la transmisión de enfermedades 

TEMA 43. Niños hospitalizados. Pedagogía hospitalaria. 

43.1 El niño hospitalizado 
43.1.1 Variables que inciden 
43.1.2 Reacciones/estadios a la hospitalización 
43.1.3 Factores estresores 
43.1.4 Síntomas de los niños hospitalizados 

43.2 Intervención en la hospitalización. Con los padres. Con los niños. 
43.3 Necesidades educativas de los niños hospitalizados. Pedagogía hospitalaria 
43.3.1 Modos de intervención 
43.3.2 Funciones 
43.3.3 Estrategias de afrontamiento de la hospitalización 
43.4 Función del educador. Características personales y profesionales. Rol del educador hospitalario. Habilidades 

TEMA 44. Accidentes infantiles. 

44.1 Accidentes. Justificación 
44.1.1 Factores desencadenantes. Ámbitos. Prevención 
44.1.2 Características evolutivas de los niños. Prevención de lesiones 
44.2 Primeros auxilios 
44.2.1 Heridas 
44.2.2 Quemaduras 
44.2.3 Congelaciones 
44.2.4 Traumatismos 
44.2.5 Intoxicaciones y envenenamientos 
44.2.6 Asfixias/sofocación/ahogamientos 
44.2.7 Parada cardíaca 
44.2.8 Alteraciones circulatorias 
44.2.9 Picaduras y mordeduras. Lesiones causadas por otros animales 
44.2.10 Cuerpos extraños 
44.3 Botiquín de primeros auxilios 

TEMA 45. La Educación infantil y la atención a la diversidad. 

45.1 La diversidad humana. Concepto de atención a la diversidad 
45.1.1 Legislación que contempla los principios sobre la diversidad. Normalización. Integración. Inclusión. 
45.2 Reconocer la diversidad humana. 
45.2.1 Variable socioeconómica 
45.2.2 “ demográfica 
45.2.3 “ psicológica 
45.3 La diversidad en los colegios. Detectar la diversidad en el aula 
45.3.1 ¿Cómo podemos escolarizar a este alumnado? 
45.3.2 Educar en la diversidad 
45.4 El rol del educador 
45.4.1 Medidas de atención a la diversidad 

 

Metodología

El principal método es la impartición de unidades temáticas acompañadas de diversos documentos complementarios y bibliografía recomendada, así como de un cuestionario/práctica que el alumno deberá cumplimentar y entregar al docente para su evaluación, una vez trabajado el contenido de la unidad temática correspondiente. 
Así mismo, el alumno podrá comentar los temas, plantear dudas, contar experiencias…en los foros públicos existentes en el Aula Virtual. Por su parte, el docente promoverá la máxima participación y aportación de los alumnos. También, resolverá dudas y responderá a cuantas cuestiones planteen los citados alumnos. 
Existirá, así mismo, un servicio de mensajería por el que se atenderán dudas, cuestiones…de manera privada. 

 

Sistema de evaluación: Ejercicios de tipo desarrollo + participación en los foros de debate.

Coordinador/a
Ortiz, Juan Pedro

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