Resumen

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones neuroconductuales más frecuentes en la infancia y en la adolescencia. Sus síntomas tienen un gran impacto en el desarrollo del individuo e interfieren en su funcionamiento social, emocional y cognitivo. El constructo competencia social plantea diferencias conceptuales. Más allá de las mismas, la mayoría de los autores sostienen que la competencia social implica la ejecución de un repertorio de conductas socialmente adecuadas que permiten alcanzar la efectividad en las interacciones sociales. Numerosos estudios han documentado que los niños con TDAH presentan dificultades interpersonales y baja competencia social, a pesar de que se esfuerzan por ser aceptados. Dichas dificultades se presentan no sólo con su grupo de pares sino también con padres y docentes. Asimismo se ha evidenciado que los perfiles sociales de estos niños varían de acuerdo a los distintos subtipos inatent o y combinado. El objetivo del presente trabajo es analizar las diferencias conceptuales que se han planteado sobre el constructo competencia social y realizar una revisión de las principales investigaciones que han explorado la competencia social en niños con diagnóstico de TDAH. El propósito del mismo es proyectar una línea de investigación que clarifique las problemáticas de interacción social en niños con TDAH según las características contextuales de la población infantil de Argentina.