Cuando pensamos en los problemas que enfrentan actualmente quienes trabajan en las escuelas, el estrés y el agotamiento entre los maestros y otros profesionales se reconoce como una preocupación generalizada debido a los efectos adversos en los estudiantes, las escuelas y las comunidades.
El propósito de este estudio fue investigar los efectos del estrés laboral en el agotamiento experimentado de los docentes y examinar la variabilidad en el agotamiento atribuible a un recurso psicológico específico, a saber, el sentido de coherencia relacionado con el trabajo de un individuo (Work-SoC).
Se realizó un análisis transversal descriptivo utilizando datos recopilados a través de una encuesta en línea de 231 maestros de escuelas primarias y secundarias en los Estados Unidos.
Los resultados de los análisis correlacionales y de regresión demuestran que dos formas de estrés laboral, la cantidad percibida y la calidad percibida, son predictores importantes del agotamiento.
Además, Work-SoC contribuye a la variabilidad en el agotamiento de los docentes, incluso después de tener en cuenta el trabajo percibido y el estrés de la vida, lo que sugiere su importante papel para proteger a los docentes de la experiencia del agotamiento. Se discuten las implicaciones para los profesionales para reducir el estrés y el agotamiento de los docentes.
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