Autor/autores:
Eric D. Hand y Christopher J. Lonigan
Los comportamientos de externalización están asociados con malos resultados académicos en muestras comunitarias de niños en edad preescolar. Sin embargo, sigue habiendo debate sobre qué dimensiones de externalización específicas vinculan los comportamientos de externalización con las habilidades académicas tempranas. Recientemente, la...
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Los comportamientos de externalización están asociados con malos resultados académicos en muestras comunitarias de niños en edad preescolar. Sin embargo, sigue habiendo debate sobre qué dimensiones de externalización específicas vinculan los comportamientos de externalización con las habilidades académicas tempranas.
Recientemente, la investigación ha respaldado el uso de modelos bifactoriales S-1 para examinar la estructura jerárquica de los comportamientos de externalización y las relaciones únicas entre los factores de externalización y el deterioro académico en muestras de niños en edad escolar.
Los objetivos principales de este estudio fueron ampliar el rango de edad en el que se aplican los modelos bifactoriales S-1 a los comportamientos de externalización y determinar si los factores derivados de un modelo bifactorial S-1 tenían relaciones diferentes con las habilidades académicas tempranas.
En este estudio, las habilidades académicas tempranas de 1. 356 niños en edad preescolar (edad media = 49, 98 meses; SD = 8, 08), y los maestros de preescolar y de guardería calificaron las conductas de externalización de los niños.
Los resultados indicaron que un modelo bifactorial S-1 con un factor de referencia Hiperactivo-Impulsivo produjo el modelo que mejor se ajustaba a las conductas de externalización de los niños en edad preescolar.
Los modelos estructurales revelaron que tanto el factor de referencia hiperactivo-impulsivo como el factor de falta de atención predijeron de manera única las habilidades académicas tempranas de los niños en edad preescolar. Se examinó el grado en que los resultados se aplicaban a los grupos primarios de la muestra (es decir, niños blancos versus negros/afroamericanos, niñas versus niños) para medir y modelos estructurales.
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