Autor/autores:
Joelle Fingerhut, Linda A. Reddy, Adán Lekwa...(et.al)
Las investigaciones sobre el coaching dirigido a paraprofesionales que trabajan con estudiantes con conductas disruptivas han sido limitadas hasta la fecha. Este estudio busca llenar ese vacío mediante un ensayo controlado aleatorio que examina los efectos del modelo de Coaching de Apoyo Conductual para Paraprofesionales. Específicamente, se analiza cómo esta intervenci&oacut...
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Las investigaciones sobre el coaching dirigido a paraprofesionales que trabajan con estudiantes con conductas disruptivas han sido limitadas hasta la fecha. Este estudio busca llenar ese vacío mediante un ensayo controlado aleatorio que examina los efectos del modelo de Coaching de Apoyo Conductual para Paraprofesionales.
Específicamente, se analiza cómo esta intervención influye en las preocupaciones conductuales específicas de los estudiantes, los objetivos establecidos durante el coaching y las intervenciones empleadas para manejar dichas conductas.
El estudio incluyó a 83 paraprofesionales de escuelas primarias que participaron en el programa de coaching de apoyo conductual. Estos paraprofesionales trabajaban con un total de 163 estudiantes de 27 escuelas primarias. Los coaches de apoyo conductual utilizaron datos de observación para identificar las necesidades conductuales de los estudiantes, establecer objetivos específicos de comportamiento, priorizar las intervenciones más adecuadas y monitorear el progreso hacia los objetivos fijados.
Los resultados del estudio revelaron que los comportamientos inapropiados, tanto físicos como verbales, fueron los objetivos de comportamiento más frecuentemente abordados durante el proceso de coaching. Para intervenir en estos comportamientos, los coaches, junto con los paraprofesionales y maestros de aula, emplearon una variedad de intervenciones conductuales basadas en la evidencia. Entre las estrategias más comúnmente implementadas se encontraban la economía de fichas y los contratos conductuales, herramientas ampliamente reconocidas por su eficacia en el manejo de conductas disruptivas.
Un hallazgo clave del estudio fue el cambio significativo en la reducción de la falta de compromiso y de los comportamientos físicos inapropiados entre los estudiantes, especialmente cuando estos fueron identificados como objetivos específicos de las intervenciones. Esto sugiere que el coaching de apoyo conductual para paraprofesionales puede ser una estrategia eficaz para mejorar las conductas de los estudiantes en el entorno escolar.
Las implicaciones de estos resultados son amplias tanto para la investigación como para la práctica escolar. En primer lugar, se destaca la importancia de capacitar a los paraprofesionales mediante modelos de coaching estructurados y basados en la evidencia, que les proporcionen las herramientas necesarias para manejar conductas desafiantes de manera efectiva. Además, los hallazgos subrayan la necesidad de seguir investigando sobre las mejores prácticas en coaching para paraprofesionales, con el fin de optimizar las intervenciones conductuales y mejorar los resultados educativos y conductuales de los estudiantes.
En el ámbito práctico, estos resultados sugieren que las escuelas deberían considerar la integración de programas de coaching conductual como parte de su enfoque integral para abordar las conductas disruptivas, potenciando así el impacto positivo en el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
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