Autor/autores:
Tianbo Un, Peibo Wu, Rey Jingrui...(et.al)
Este estudio se centra en analizar las interrelaciones entre las experiencias de enseñanza en línea de los profesores universitarios chinos, su nivel de participación en la enseñanza en línea y los resultados obtenidos de dicha enseñanza en el contexto de la pandemia de COVID-19. La pandemia obligó a las instituciones educativas de todo el mundo a ...
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Este estudio se centra en analizar las interrelaciones entre las experiencias de enseñanza en línea de los profesores universitarios chinos, su nivel de participación en la enseñanza en línea y los resultados obtenidos de dicha enseñanza en el contexto de la pandemia de COVID-19.
La pandemia obligó a las instituciones educativas de todo el mundo a adaptar rápidamente sus métodos de enseñanza, y China no fue la excepción. Este estudio busca proporcionar una comprensión más profunda de cómo estas adaptaciones afectaron a los profesores universitarios en China.
Para llevar a cabo este estudio, se realizó una encuesta a 7978 profesores de 235 universidades chinas durante el período comprendido entre abril de 2020 y 2021. Esta amplia muestra permitió explorar las complejas relaciones entre las experiencias de enseñanza en línea, la participación activa en dicha enseñanza y los resultados educativos obtenidos, todo ello en el contexto particular de los profesores universitarios.
Los hallazgos clave del estudio revelaron varias relaciones importantes:
1. Experiencias de enseñanza en línea como predictor de la participación: Las experiencias previas de los profesores con la enseñanza en línea demostraron ser un predictor positivo de su nivel de participación en esta modalidad. Esto sugiere que aquellos profesores que tuvieron experiencias más positivas o que se sintieron más cómodos con la enseñanza en línea tendieron a involucrarse más activamente en el proceso.
2. Participación en la enseñanza en línea como predictor de los resultados: Se encontró que la participación activa de los profesores en la enseñanza en línea estaba positivamente correlacionada con los resultados de la enseñanza. Esto indica que un mayor compromiso por parte de los profesores no solo mejora la calidad de la enseñanza, sino que también influye positivamente en los resultados académicos de los estudiantes.
3. Impacto directo de las experiencias en los resultados: Además de la relación mediada por la participación, se observó que las experiencias de enseñanza en línea por sí solas también predicen de manera positiva los resultados de la enseñanza en línea. Esto sugiere que los antecedentes y las percepciones de los profesores respecto a la enseñanza en línea juegan un papel crucial en la efectividad de sus métodos pedagógicos y en los logros académicos de los estudiantes.
4. Papel mediador de la participación en la enseñanza en línea: La participación de los profesores en la enseñanza en línea medió parcialmente la relación entre sus experiencias de enseñanza en línea y los resultados de la enseñanza. Esto implica que, aunque las experiencias previas son importantes, la participación activa en el proceso de enseñanza en línea es un factor clave que amplifica o modula el impacto de esas experiencias en los resultados educativos.
En conclusión, este estudio subraya la importancia de las experiencias previas y el nivel de compromiso de los profesores con la enseñanza en línea, especialmente en tiempos de crisis como la pandemia de COVID-19. Los hallazgos destacan la necesidad de apoyar y preparar a los profesores para que puedan participar activamente en la enseñanza en línea, lo que a su vez mejora los resultados educativos. Estas conclusiones son relevantes para diseñar políticas educativas y estrategias de formación que optimicen la efectividad de la enseñanza en línea en el futuro.
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