Autor/autores:
Kira L. Williams, Joni Holmes, Francesca Farina...(et.al)
Los profesionales de la salud y de la educación suelen suponer que los niños con dificultades de aprendizaje tienen déficits cognitivos subyacentes. Sin embargo, no todos los niños referidos para una evaluación psicoeducativa tendrán déficits cuando sus habilidades se miden por el desempeño en tareas cognitivas. El objetivo principal de este...
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Los profesionales de la salud y de la educación suelen suponer que los niños con dificultades de aprendizaje tienen déficits cognitivos subyacentes. Sin embargo, no todos los niños referidos para una evaluación psicoeducativa tendrán déficits cuando sus habilidades se miden por el desempeño en tareas cognitivas.
El objetivo principal de este estudio fue estimar la prevalencia de este perfil cognitivo inconsistente (PCI) en una muestra transdiagnóstica de niños remitidos por proveedores de servicios de salud y educación por problemas relacionados con la atención, el aprendizaje y la memoria ( N= 715).
Un segundo objetivo era explorar si los problemas de salud mental elevados estaban asociados con las PCI.
Los hallazgos sugieren que aproximadamente la mitad de esta muestra podría caracterizarse por tener un PCI.
Las dificultades cognitivas, ya sea identificadas por las calificaciones de los padres o el desempeño de la tarea, se asociaron con dificultades elevadas de internalización y externalización.
De manera crucial, una mayor discrepancia entre las calificaciones reales de los padres sobre las dificultades cognitivas de un niño y las calificaciones que se predecirían en función del desempeño del niño en tareas cognitivas se asoció con mayores dificultades de internalización y externalización para las medidas de memoria de trabajo, y mayores dificultades de externalización para las medidas de atención.
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