Resumen
Objetivo: Evaluar la información instituciones de educación superior que requieren al determinar la elegibilidad de discapacidad de servicios para los estudiantes con TDAH reportado. Método: los requisitos de documentación para el TDAH en 200 instituciones estadounidenses fueron encuestados mediante la revisión de las directrices publicadas en sitios web de servicios de discapacidad. Resultados: mientras que prácticamente todas las instituciones requirieron documentación, los resultados revelaron una variabilidad significativa en los requisitos a través de las instituciones. Las variables requeridas con mayor frecuencia incluyeron a un evaluador cualificado (80%), el informe de diagnóstico (75%) y la identificación de limitaciones sustanciales (73%), pero sólo 5 de 46 variables evaluadas fueron requeridas por al menos el 50% de las instituciones. Rara vez se requieren datos de apoyo tales como los criterios de diagnóstico, los resultados de evaluaciones estandarizadas y la justificación de adaptaciones. Conclusión: La mayoría de las instituciones requieren poco para verificar el TDAH como discapacidad. Además, hubo poco acuerdo sobre qué componentes son esenciales para su verificación. Cuando se integró con la investigación, una gran parte de las directrices no abordó las debilidades identificadas en el diagnóstico del TDAH y su determinación de incapacidad.
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