Aunque el interés por la ansiedad matemática en niños pequeños (6 a 11 años) ha aumentado recientemente, los resultados de estudios previos sobre el papel de la ansiedad matemática en la relación entre el sentido numérico y el rendimiento matemático son inconsistentes.
El objetivo principal del estudio fue establecer si la ansiedad matemática es un mediador o un moderador en la relación entre la estimación de la línea numérica (NLE) y los resultados matemáticos.
Se utilizó un diseño transversal, correlacional. Un total de 234 niños de escuelas primarias públicas turcas (de tercer y cuarto grado) participaron en el estudio.
Se probaron las siguientes hipótesis:
(1) la ansiedad matemática media la relación entre el sistema numérico aproximado (ANS) (una tarea más fácil y más difícil de ANS) y el rendimiento matemático (rendimiento matemático y fluidez aritmética);
(2) la ansiedad matemática modera la relación entre ANS (una tarea más fácil y más difícil de ANS) y el rendimiento matemático (rendimiento matemático y fluidez aritmética).
Los resultados en su mayoría sugieren que no hay un efecto de mediación de la ansiedad matemática entre NLE y el rendimiento matemático en niños pequeños. Los resultados también sugieren que los aumentos en el nivel de dificultad en NLE (aumentos de errores en NLE) están relacionados con más ansiedad con respecto a las matemáticas.
Además, los análisis de moderación indicaron que la agudeza de la representación mental de los números en niños con mucha ansiedad matemática es un factor clave que contribuye al rendimiento matemático. Los aspectos de desarrollo de los resultados obtenidos también se discuten en el documento.
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