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Asociación entre recordar cuentos y otras habilidades verbales en escolares con TDAH
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Fecha de publicación: 16/01/2015
Artículo revisado por nuestra redacción
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Resumen Objetivo: El presente estudio tuvo como objetivo investigar el efecto de la memoria de trabajo, el vocabulario y la gramática en la comprensión narrativa en niños con TDAH. Método: Participaron 25 alumnos con TDAH y 25 con desarrollo típico (TD) con una misma edad cronológica e índice de inteligencia. Los niños fueron evaluados con la Wechsler Intelligence Scale for Children-...
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Resumen
Objetivo: El presente estudio tuvo como objetivo investigar el efecto de la memoria de trabajo, el vocabulario y la gramática en la comprensión narrativa en niños con TDAH.
Método: Participaron 25 alumnos con TDAH y 25 con desarrollo típico (TD) con una misma edad cronológica e índice de inteligencia. Los niños fueron evaluados con la Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition (WISC-III), una prueba de coeficiente intelectual verbal, y una tarea de recuerdo de historias.
Resultados: Se demostró que los niños con TDAH recuerdan menos información de las historias que los niños del TD, mientras que son menos sensibles a la importancia de la información que ellos recuerdan. Por otra parte, se encontró que los niños con TDAH experimentan problemas al contestar preguntas sobre los hechos. Análisis posteriores revelaron que las deficiencias en la comprensión narrativa pueden ser explicadas por los problemas en la memoria de trabajo.
Conclusión: La discusión se centra en el papel de la memoria de trabajo en la comprensión narrativa y las implicaciones de estos hallazgos para enfocar intervención.
Para acceder al texto completo es necesario consultar las características de suscripción de la fuente original: http://jad.sagepub.com/
Objetivo: El presente estudio tuvo como objetivo investigar el efecto de la memoria de trabajo, el vocabulario y la gramática en la comprensión narrativa en niños con TDAH.
Método: Participaron 25 alumnos con TDAH y 25 con desarrollo típico (TD) con una misma edad cronológica e índice de inteligencia. Los niños fueron evaluados con la Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition (WISC-III), una prueba de coeficiente intelectual verbal, y una tarea de recuerdo de historias.
Resultados: Se demostró que los niños con TDAH recuerdan menos información de las historias que los niños del TD, mientras que son menos sensibles a la importancia de la información que ellos recuerdan. Por otra parte, se encontró que los niños con TDAH experimentan problemas al contestar preguntas sobre los hechos. Análisis posteriores revelaron que las deficiencias en la comprensión narrativa pueden ser explicadas por los problemas en la memoria de trabajo.
Conclusión: La discusión se centra en el papel de la memoria de trabajo en la comprensión narrativa y las implicaciones de estos hallazgos para enfocar intervención.
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