Resumen
Este estudio examinó los predictores neurocognitivos y conductuales del rendimiento en matemáticas de niños con y sin TDAH. Las variables neurocognitivas y conductuales se examinaron como predictores de (a) puntuaciones de rendimiento en matemáticas estandarizadas, (b) productividad en una tarea de aritmética analógica, y (c) precisión en una tarea de aritmética analógica.
Los niños con TDAH tenían puntuaciones de rendimiento más bajas, pero no difirieron significativamente de los controles en la productividad o la precisión matemática. La precisión N-back y la atención valorada por los padres predijeron el rendimiento en matemáticas. La precisión N-back y la atención observada predijeron la productividad en matemáticas. Las puntuaciones de alerta sobre la tarea de red atencional predijeron la precisión en matemáticas. Los análisis de mediación indicaron que la precisión n-back medió significativamente la relación entre el grupo de diagnóstico y el rendimiento en matemáticas.
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La neurocognición, en lugar de la conducta, puede dar cuenta de las deficiencias en el rendimiento en matemáticas exhibidas por muchos niños con TDAH.
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