Autor/autores:
Spencer C. Evans y Paula J. Fite
El modelo de falla postula que el rechazo de los compañeros y el bajo rendimiento académico son dos vías en la asociación entre el comportamiento agresivo temprano y los síntomas depresivos posteriores. Examinamos este modelo utilizando un diseño longitudinal acelerado, a la vez que incorporamos agresión proactiva y reactiva y moderación de g...
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El modelo de falla postula que el rechazo de los compañeros y el bajo rendimiento académico son dos vías en la asociación entre el comportamiento agresivo temprano y los síntomas depresivos posteriores. Examinamos este modelo utilizando un diseño longitudinal acelerado, a la vez que incorporamos agresión proactiva y reactiva y moderación de género. Los niños de 1º, 3º y 5º grado (n = 912; edades 6–12; 48% mujeres) fueron calificados tres veces al año por sus maestros primarios en medidas de agresión proactiva y reactiva, rechazo de compañeros, rendimiento académico y síntomas depresivos. Utilizando la estimación bayesiana de clasificación cruzada para tomar en cuenta datos anidados y perdidos planificados, se estimó que los modelos de ruta examinaron si la agresión reactiva temprana predijo el rechazo y el rendimiento académico subsiguientes, y si estos, a su vez, predijeron síntomas depresivos posteriores. Del 1º al 3º grado, la agresión reactiva predijo el rechazo de los compañeros (no el rendimiento académico), la agresividad proactiva predijo el rendimiento académico (no el rechazo de los compañeros) y el rendimiento académico y el rechazo de los compañeros predijeron los síntomas depresivos. Sin embargo, del 3º al 5º grado, ni el rechazo de los compañeros ni el rendimiento académico predijeron síntomas depresivos posteriores. Los resultados no fueron moderados por género. En general, estos hallazgos proporcionan un apoyo mixto y limitado para el modelo de fracaso entre los niños en edad escolar. La agresión reactiva temprana puede ser un factor de riesgo clave para los problemas sociales, mientras que la agresión proactiva puede estar vinculada a un mejor funcionamiento académico. Las "vías duales" del rechazo de los compañeros y el rendimiento académico pueden operar durante la escuela primaria temprana pero no más tarde. Se discuten las limitaciones y las implicaciones.
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