Autor/autores:
Arne Lervåg
Las dificultades para aprender matemáticas y aprender a leer se han categorizado durante mucho tiempo en categorías de diagnóstico como discalculia y dislexia. Esta categorización se ha basado en ideas de que algunas deficiencias básicas subyacen y causan las dificultades. Sin embargo, no se ha encontrado un déficit central claro y suficiente para estas di...
PUBLICIDAD
Estás viendo una versión reducida de este contenido.
Para consultar la información completa debes registrarte gratuitamente.
Tan sólo te llevará unos segundos.
Y si ya estás registrado inicia sesión pulsando aquí.
Las dificultades para aprender matemáticas y aprender a leer se han categorizado durante mucho tiempo en categorías de diagnóstico como discalculia y dislexia. Esta categorización se ha basado en ideas de que algunas deficiencias básicas subyacen y causan las dificultades. Sin embargo, no se ha encontrado un déficit central claro y suficiente para estas dificultades y no se han identificado diferencias cualitativas que distingan a las personas asignadas a los diagnósticos de las personas no asignadas a los diagnósticos; por lo tanto, los puntos de corte de diagnóstico son arbitrarios.
Además, varios de los factores asociados con un trastorno también están asociados con otros trastornos. Estos temas favorecen una visión multifactorial de los diagnósticos que tienen implicaciones tanto para la práctica clínica como para la investigación.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original:https://acamh.onlinelibrary.wiley.com/
8,4 créditos