Autor/autores:
Syama Sasidharan, Jacqueline Kareem
Las experiencias de aprendizaje en matemáticas no solo son fundamentales para el desarrollo académico de un niño, sino que también tienen un impacto significativo en su desarrollo socioemocional. El presente estudio se centra en explorar cómo la ansiedad matemática y el compromiso emocional actúan como mediadores en la relación entre la inte...
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Las experiencias de aprendizaje en matemáticas no solo son fundamentales para el desarrollo académico de un niño, sino que también tienen un impacto significativo en su desarrollo socioemocional.
El presente estudio se centra en explorar cómo la ansiedad matemática y el compromiso emocional actúan como mediadores en la relación entre la interacción profesor-alumno y dos importantes variables: la alegría de aprender y la conexión escolar. Para investigar estas relaciones, se utilizaron dos modelos de mediación serial, aplicando el macroproceso de Hayes en SPSS a una muestra de 774 estudiantes de octavo grado provenientes de escuelas en India.
El objetivo principal del estudio fue comprender cómo la calidad de la interacción entre el profesor y el alumno influye en la experiencia emocional de los estudiantes en relación con el aprendizaje de las matemáticas, y cómo estas experiencias emocionales, a su vez, afectan la alegría de aprender y el sentido de conexión con la escuela.
Los resultados revelaron la existencia de un efecto mediador serial, lo que sugiere que la interacción positiva entre profesor y alumno puede reducir la ansiedad matemática, lo que a su vez mejora el compromiso emocional de los estudiantes. Este aumento en el compromiso emocional se traduce en una mayor alegría de aprender y una conexión más fuerte con la escuela.
Específicamente, se encontró que una interacción positiva entre el profesor y el alumno tiene el potencial de disminuir los niveles de ansiedad matemática en los estudiantes. Esta disminución en la ansiedad permite que los estudiantes se involucren emocionalmente de manera más positiva en sus actividades académicas, lo que finalmente conduce a un mayor disfrute del aprendizaje y a una mayor conexión con la escuela.
De esta manera, el estudio subraya la importancia de fomentar interacciones de calidad entre profesores y alumnos como una estrategia para mitigar la ansiedad matemática y fortalecer tanto el compromiso emocional como los resultados socioemocionales y académicos.
El estudio también pone de relieve la relevancia del aprendizaje de las matemáticas dentro de un marco más amplio que abarca la "alegría de aprender" y la "conexión escolar".
Estos hallazgos sugieren que las matemáticas no deben considerarse solo como una disciplina académica, sino como una oportunidad para fomentar el bienestar emocional y la conexión de los estudiantes con su entorno escolar. Por lo tanto, los educadores y las políticas educativas deberían enfocarse en crear un ambiente de aprendizaje de matemáticas que sea positivo y alentador, promoviendo así tanto el éxito académico como el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
En conclusión, este estudio aporta evidencia de que la manera en que los profesores interactúan con sus alumnos en el contexto de las matemáticas puede tener un impacto significativo en su bienestar emocional y en su relación con la escuela. Este enfoque integral puede ser clave para mejorar no solo el rendimiento en matemáticas, sino también para cultivar un entorno educativo que fomente el desarrollo personal y emocional de los estudiantes.
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