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Actitudes y creencias hacia la discapacidad en clases de educación física. Una cuestión educativa
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Autor/autores: Juan González; Rosario Cortés.
,Artículo,Psicología,Psicología Deportiva,
Artículo |
Fecha de publicación: 14/10/2016
Artículo revisado por nuestra redacción
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Resumen Hablar de discapacidad en la escuela, se trata de contemplar no sólo al estudiante que presenta deficiencias en su estructura física, sensorial o psíquica, sino que además vive en un contexto social que le obliga a interactuar con su medio para desempeñarse adaptado en las clases de educación física. La muestra (N=71), recogida aleatoriamente entre estudiantes de educación secun...
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Resumen
Hablar de discapacidad en la escuela, se trata de contemplar no sólo al estudiante que presenta deficiencias en su estructura física, sensorial o psíquica, sino que además vive en un contexto social que le obliga a interactuar con su medio para desempeñarse adaptado en las clases de educación física. La muestra (N=71), recogida aleatoriamente entre estudiantes de educación secundaria, compañeros de alumnos con discapacidad, con edades entre 12 y 18 años (M=14.57; DT=1.51). Con una metodología mixta, utilizando cuestionarios sobre cambio de actitudes y creencias hacia la discapacidad, y entrevistas a profesionales del entorno escolar (N=6), para contrastar la información obtenida en la parte cuantitativa. Aparecen altos valores de creencias hacia la discapacidad a favor de los chicos, mientras que las chicas muestran mayores actitudes hacia sus compañero/as discapacitado/as. De la misma forma, conforme aumentan las creencias hacia la integración, disminuyen el reconocimiento y la implicación, por lo que se reduce la intencionalidad.
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Hablar de discapacidad en la escuela, se trata de contemplar no sólo al estudiante que presenta deficiencias en su estructura física, sensorial o psíquica, sino que además vive en un contexto social que le obliga a interactuar con su medio para desempeñarse adaptado en las clases de educación física. La muestra (N=71), recogida aleatoriamente entre estudiantes de educación secundaria, compañeros de alumnos con discapacidad, con edades entre 12 y 18 años (M=14.57; DT=1.51). Con una metodología mixta, utilizando cuestionarios sobre cambio de actitudes y creencias hacia la discapacidad, y entrevistas a profesionales del entorno escolar (N=6), para contrastar la información obtenida en la parte cuantitativa. Aparecen altos valores de creencias hacia la discapacidad a favor de los chicos, mientras que las chicas muestran mayores actitudes hacia sus compañero/as discapacitado/as. De la misma forma, conforme aumentan las creencias hacia la integración, disminuyen el reconocimiento y la implicación, por lo que se reduce la intencionalidad.
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