Este estudio examinó la asociación entre los estudiantes de primaria ( N = 1627; 51, 3% niñas, de 4 a 12 años), creencias relacionadas con la ingeniería (competencia), creencias sobre el valor de la tarea (interés, importancia) y aspiraciones profesionales.
Los hallazgos sugieren que los niveles medios de creencias relacionadas con la ingeniería de los niños no variaron según el género.
Los altos niveles de competencia, interés y creencias importantes se relacionaron con mayores aspiraciones profesionales relacionadas con la ingeniería.
Los hallazgos también revelaron que la asociación de competencia e interés con aspiraciones profesionales fue más fuerte para las niñas que para los niños; mientras que la asociación de la importancia con las aspiraciones profesionales fue más fuerte para los niños que para las niñas.
Por último, los resultados proporcionan evidencia de la importancia como moderador del vínculo entre la competencia y las aspiraciones profesionales, lo que sugiere que hubo una asociación positiva más fuerte entre la competencia y las aspiraciones profesionales en niveles altos de importancia. En el contexto de la creciente urgencia de enseñar ingeniería en las escuelas primarias, este estudio destacó la importancia de examinar las creencias motivacionales de los niños relacionadas con la ingeniería.
El estudio tiene implicaciones prácticas para los maestros y psicólogos escolares en la promoción de la instrucción inclusiva en las escuelas primarias. Específicamente, se discuten las implicaciones de los resultados para las estrategias de instrucción, así como las evaluaciones e intervenciones en las escuelas primarias.
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