Hoy en el Congreso Virtual Internacional de Psicología presentamos la mesa redonda titulada "bienestar personal y social en docentes universitarios", en una ponencia de ellas se expresa una investigación que tuvo como objetivo evaluar las competencias emocionales que poseen docentes universitarios de una muestra de la Ciudad de Toluca, México, así como determinar las posibles diferencias entre hombres y mujeres.
Los resultados de esta investigación permitieron identificar que en esta muestra de docentes universitarios las competencias emocionales consideradas como capacidad emocional alta fueron: Conciencia emocional, Regulación emocional y Competencias sociales.
Lo cual indica que los docentes son capaces de tomar conciencia de las propias emociones y de los demás, expresarlas apropiadamente, así mismo muestran habilidad para regular la
impulsividad, tolerancia a la frustración, perseverar en el logro de objetivos a pesar de las dificultades. Poseen la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas, a través de un adecuado manejo de habilidades sociales básicas, como comunicación efectiva, respeto, actitudes prosociales, asertividad.
Estas competencias son deseables en los docentes, ya que facilitan la relación con los estudiantes y le permite comprender la interacción entre emoción, cognición y comportamiento (Bisquerra, 2003).
Así mismo, desarrollar la capacidad de autenticidad, la asertividad, la flexibilidad ante las diferencias, la tolerancia a la frustración, la capacidad para lidiar con conflictos, es la base para ser propulsor de la transmisión de valores (Zahonero y Martín, 2012). Algunas características docentes como el buen humor y la calidez dan mejores resultados académicos por parte de los estudiantes (Eggen y Kauchak, 1999 en Hernández, 2017).
Por otra parte, la competencia Autonomía emocional y las competencias para la Vida y el bienestar se encuentran dentro del promedio; las cuales son susceptibles de mejora para que desarrollen habilidades que les permita resolver situaciones de tipo personal, familiar, profesional, social a través de poder buscar ayuda y recursos, mantener creencias de autoeficacia; lo cual promueva el bienestar personal y social.
El desarrollo personal del docente, sigue siendo una necesidad, debido a que es él quien lleva a la realidad las propuestas pedagógicas, por lo que es necesario analizar qué situación personal presenta la persona que ejerce como docente, por lo tanto se requiere reflexionar no sólo en el individuo que aprende, sino en quién lo está formando, ya que un sano desarrollo personal del maestro incluye competencias emocionales adecuadas que favorecerán un buen desempeño profesional (Hernández, 2017).
El estudio de Hernández (2017) señala que la mayoría de los profesores encuestados admite que ha tenido dificultades en su práctica educativa debido a la falta de su buen manejo de emociones, falta de empatía, motivación, estrés y baja autoestima, a pesar de ello muestra disposición para mejorar.
Las competencias emocionales pueden ser adquiridas a lo largo de toda la vida al ser resultado de la puesta en práctica de conocimientos, actitudes y rasgos de la personalidad (Mikulic, Caballero, Vizioli y Hurtado, 2017).
No sólo la educación emocional de los alumnos, sino también la formación de los docentes es necesaria en aspectos relacionados con el dominio emocional (Bernal y Cárdenas, 2009).
Las Universidades son el espacio propicio para la reflexión sobre la práctica académica y científica para el desarrollo pleno del ser humano; deben generar una cultura institucional de aprendizaje permanente, también para los docentes, a fin de propiciar la modificación de sus ideas y visiones.
