Autor/autores:
Stéphane Duchesne , André Plamondon, Catherine F. Ratelle...(et.al)
Objetivo Este estudio examinó la relación prospectiva de los síntomas de falta de atención de los estudiantes con los cambios en la satisfacción de sus necesidades psicológicas (PNS) durante su transición a la escuela secundaria. Al hacerlo, ha explorado si esta asociación temporal fue moderada por la participación de los docentes (I...
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Este estudio examinó la relación prospectiva de los síntomas de falta de atención de los estudiantes con los cambios en la satisfacción de sus necesidades psicológicas (PNS) durante su transición a la escuela secundaria.
Al hacerlo, ha explorado si esta asociación temporal fue moderada por la participación de los docentes (IT).
Se seleccionó una muestra de 688 estudiantes (46% hombres; M edad = 11, 82) seguidos en 6º y 1º de secundaria de una lista aleatoria estratificada.
Los síntomas de falta de atención predijeron una disminución en la satisfacción de las necesidades de autonomía y competencia, después de ajustar por género, ansiedad, agresión y SNP al inicio del estudio.
Además, el TI en 1º de Secundaria atenuó la asociación entre la inatención y la disminución de la satisfacción de las necesidades de autonomía. TI también predijo una disminución menor en la satisfacción de las necesidades de competencia, además de la contribución de la falta de atención.
Los resultados respaldan la importancia de IT en PNS de los estudiantes que luchan contra la falta de atención durante una transición crítica. Se discuten las implicaciones para las prácticas educativas y la investigación.
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