Autor/autores:
Sara King, Krista C. Ritchie, Melissa McGonnell...(et.al)
Aunque los docentes están involucrados en muchos aspectos de la evaluación psicológica, muy poca investigación ha examinado sus experiencias y percepciones de todo el proceso de evaluación psicoeducativa. Investigaciones anteriores se han basado en encuestas y han asumido que los maestros tienen una comprensión fundamental del propósito de la evalu...
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Aunque los docentes están involucrados en muchos aspectos de la evaluación psicológica, muy poca investigación ha examinado sus experiencias y percepciones de todo el proceso de evaluación psicoeducativa.
Investigaciones anteriores se han basado en encuestas y han asumido que los maestros tienen una comprensión fundamental del propósito de la evaluación. El estudio actual utilizó la descripción cualitativa para examinar las percepciones y experiencias de los maestros con el proceso de evaluación psicoeducativa.
Diez profesores de escuelas públicas participaron en entrevistas individuales sobre sus percepciones y experiencias con la evaluación psicoeducativa.
Los resultados indicaron una "desconexión bidireccional", de modo que los psicólogos no traducen los hallazgos de la evaluación en un producto útil que los maestros puedan aplicar en las aulas; los informes se describieron como demasiado largos y llenos de jerga, con recomendaciones vagas y reuniones de retroalimentación que no permiten la colaboración o el debate.
Sin embargo, los datos también sugirieron que los maestros no comprenden completamente el propósito y el alcance de la evaluación psicoeducativa, los tipos de referencias que son apropiados, los principios psicológicos fundamentales y/o el alcance de la práctica del psicólogo escolar.
Se proporcionan recomendaciones para la práctica junto con un llamado a una mayor educación y práctica interprofesional en la educación.
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