Autor/autores:
Arlene Bjugstad, Jodi Berger Cardoso, Tzuan A. Chen...(et.al)
Utilizando un enfoque multidimensional e integrador, este estudio examinó la influencia de los factores de posición social (nacimiento, dificultades económicas y lenguaje) y los contextos ambientales (trauma comunitario, ubicación geográfica y discriminación) en tres dominios de la participación escolar (cognitivo, conductual y relacional) entre una...
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Utilizando un enfoque multidimensional e integrador, este estudio examinó la influencia de los factores de posición social (nacimiento, dificultades económicas y lenguaje) y los contextos ambientales (trauma comunitario, ubicación geográfica y discriminación) en tres dominios de la participación escolar (cognitivo, conductual y relacional) entre una muestra comunitaria de adolescentes latinos de primera y segunda generación.
Los hallazgos de este estudio revelan que tanto la posición social como los contextos ambientales predijeron de manera significativa y diferencial cada uno de los tres dominios de la participación escolar.
Los participantes ( n = 306) incluyeron estudiantes de 11 escuelas secundarias en dos ciudades de EE. UU. El cincuenta y tres por ciento eran inmigrantes de primera generación y el 80% nacieron o tuvieron padres en México o Centroamérica.
Los resultados indicaron que los tres factores de posición social (nacimiento, dificultades económicas e idioma) y dos de los tres contextos ambientales (exposición al trauma comunitario y discriminación) predijeron significativa y diferencialmente cada uno de los tres dominios de la participación escolar.
Los hallazgos enfatizan los efectos directos de la posicionalidad social y los contextos ambientales de los estudiantes en su participación en la escuela.
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