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Actualidad y Artículos | Infantiles y de la adolescencia, Trastornos infantiles y de la adolescencia Seguir 120 Favorito
Problemas de lenguaje en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad - una revisión meta-analítica sistemática
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Autor/autores: Hannah Korrel; Kathryn L. Mueller; Tim Silk...(et.al)
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Artículo |
Fecha de publicación: 23/05/2017
Artículo revisado por nuestra redacción
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Resumen Los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) parecen tener un mayor riesgo de problemas de lenguaje en comparación con los niños típicamente en desarrollo, aunque los tipos de problemas del lenguaje experimentados son menos claros. Esta revisión tiene como objetivo establecer los tipos de problemas de lenguaje experimentados por los niños con TDAH de...
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Resumen
Los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) parecen tener un mayor riesgo de problemas de lenguaje en comparación con los niños típicamente en desarrollo, aunque los tipos de problemas del lenguaje experimentados son menos claros. Esta revisión tiene como objetivo establecer los tipos de problemas de lenguaje experimentados por los niños con TDAH de acuerdo a la literatura revisada sistemáticamente y determinar la evidencia empírica de problemas de lenguaje en niños con TDAH en comparación con los controles sin TDAH.
Se utilizó un protocolo de búsqueda estandarizada sobre base de datos: CINAHL, Medline y PsychINFO. Se identificaron los estudios con los siguientes criterios de inclusión: (a) estado confirmado de TDAH en el momento del estudio, (b) inclusión de un grupo de control sin TDAH, (c) uso de una medida de lenguaje validada y (d) edad ? 18. Se calcularon Pruebas t, los valores de efecto de Pearson's r y Hedges g (ES) mediante estadística resumida. Se realizaron metaanálisis de efectos aleatorios para el dominio del lenguaje adecuado para el análisis. El sesgo de publicación se investigó utilizando las técnicas de recorte y relleno y curva p.
Veintiún estudios se incluyeron en la revisión sistemática (TDAH= 1,209, Control = 1,101), en la cual 60 de 68 análisis separados encontraron diferencias significativas entre el TDAH y el grupo de control en las medidas de lenguaje (p <0,05). Los metanálisis de seguimiento encontraron evidencia de grandes déficits en los grupos de TDAH en general (10/11 estudios cumplieron p <0,05, media ponderada ES [WMES]: 1,04); expresivo (10/10 cumplieron p <0,05; WMES: 1,23); receptivo (12/14 con p <0,05; WMES: 0,97), y lenguaje pragmático (4/4 estudios cumplieron p <0,05; WMES: 0,98) en comparación con los controles.
Este estudio demuestra que los niños con TDAH tienen peor rendimiento en las medidas de lenguaje global, expresivo, receptivo y pragmático en comparación con los controles. Una evaluación del funcionamiento del lenguaje puede ser una valiosa adición a la evaluación del TDAH.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original: http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1469-7610
Los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) parecen tener un mayor riesgo de problemas de lenguaje en comparación con los niños típicamente en desarrollo, aunque los tipos de problemas del lenguaje experimentados son menos claros. Esta revisión tiene como objetivo establecer los tipos de problemas de lenguaje experimentados por los niños con TDAH de acuerdo a la literatura revisada sistemáticamente y determinar la evidencia empírica de problemas de lenguaje en niños con TDAH en comparación con los controles sin TDAH.
Se utilizó un protocolo de búsqueda estandarizada sobre base de datos: CINAHL, Medline y PsychINFO. Se identificaron los estudios con los siguientes criterios de inclusión: (a) estado confirmado de TDAH en el momento del estudio, (b) inclusión de un grupo de control sin TDAH, (c) uso de una medida de lenguaje validada y (d) edad ? 18. Se calcularon Pruebas t, los valores de efecto de Pearson's r y Hedges g (ES) mediante estadística resumida. Se realizaron metaanálisis de efectos aleatorios para el dominio del lenguaje adecuado para el análisis. El sesgo de publicación se investigó utilizando las técnicas de recorte y relleno y curva p.
Veintiún estudios se incluyeron en la revisión sistemática (TDAH= 1,209, Control = 1,101), en la cual 60 de 68 análisis separados encontraron diferencias significativas entre el TDAH y el grupo de control en las medidas de lenguaje (p <0,05). Los metanálisis de seguimiento encontraron evidencia de grandes déficits en los grupos de TDAH en general (10/11 estudios cumplieron p <0,05, media ponderada ES [WMES]: 1,04); expresivo (10/10 cumplieron p <0,05; WMES: 1,23); receptivo (12/14 con p <0,05; WMES: 0,97), y lenguaje pragmático (4/4 estudios cumplieron p <0,05; WMES: 0,98) en comparación con los controles.
Este estudio demuestra que los niños con TDAH tienen peor rendimiento en las medidas de lenguaje global, expresivo, receptivo y pragmático en comparación con los controles. Una evaluación del funcionamiento del lenguaje puede ser una valiosa adición a la evaluación del TDAH.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original: http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1469-7610
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