Autor/autores:
Tiffany M. Jones, Anne Williford, Angela Malorni...(et.al)
El presente estudio buscó comprender cómo el racismo daltónico (CBR) y la fragilidad blanca (WF) influyen en la presencia y perpetración del acoso racista en un entorno de escuela secundaria. Se llevaron a cabo cinco grupos focales y una entrevista ( n = 20) con administradores escolares, maestros y estudiantes racial y étnicamente diversos para conocer...
Estás viendo una versión reducida de este contenido.
Para consultar la información completa debes registrarte gratuitamente.
Tan sólo te llevará unos segundos.
Y si ya estás registrado inicia sesión pulsando aquí.
El presente estudio buscó comprender cómo el racismo daltónico (CBR) y la fragilidad blanca (WF) influyen en la presencia y perpetración del acoso racista en un entorno de escuela secundaria.
Se llevaron a cabo cinco grupos focales y una entrevista ( n = 20) con administradores escolares, maestros y estudiantes racial y étnicamente diversos para conocer sus experiencias y perspectivas sobre el acoso racista. Los grupos focales se analizaron mediante análisis de plantillas.
El acoso racista fue una experiencia común entre los estudiantes de minorías raciales y étnicas. CBR y WF fueron evidentes cuando los estudiantes y maestros blancos afirmaron que los estudiantes habían tenido experiencias similares independientemente de su raza, minimizaron el impacto del acoso racista y silenciaron las discusiones sobre raza y racismo.
CBR y WF fueron impulsores críticos del mantenimiento del acoso racista en esta escuela secundaria y, por lo tanto, es importante abordarlos en los esfuerzos para prevenir el acoso racista.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original:https://onlinelibrary.wiley.com/
Precio: 605€
Ver curso
