Autor/autores:
Guichun Jin, Qiangqiang Wang, Jie Lei...(et.al)
Resumen Este estudio investiga cómo el desequilibrio entre el esfuerzo invertido y las recompensas recibidas afecta el compromiso con el aprendizaje en estudiantes adolescentes, analizando el papel mediador del autoconcepto académico y el agotamiento académico. Utilizando una muestra de 1030 adolescentes, se aplicaron instrumentos validados para medir estos constructos y expl...
PUBLICIDAD
Estás viendo una versión reducida de este contenido.
Para consultar la información completa debes registrarte gratuitamente.
Tan sólo te llevará unos segundos.
Y si ya estás registrado inicia sesión pulsando aquí.
Este estudio investiga cómo el desequilibrio entre el esfuerzo invertido y las recompensas recibidas afecta el compromiso con el aprendizaje en estudiantes adolescentes, analizando el papel mediador del autoconcepto académico y el agotamiento académico. Utilizando una muestra de 1030 adolescentes, se aplicaron instrumentos validados para medir estos constructos y explorar sus interrelaciones.
Determinar la relación entre el desequilibrio esfuerzo-recompensa y el compromiso con el aprendizaje, y evaluar cómo el autoconcepto académico y el agotamiento académico median esta relación en estudiantes adolescentes.
Se evaluaron 1030 estudiantes adolescentes utilizando la escala de Desequilibrio Esfuerzo-Recompensa para el aprendizaje, la escala General del Yo Académico para Adolescentes, la escala de Agotamiento por aprendizaje de Adolescentes y la escala de Compromiso Laboral de Utrecht para Estudiantes. Se realizaron análisis de correlación y análisis de mediación en cadena para explorar las interacciones entre las variables.
Los resultados mostraron correlaciones significativas entre el desequilibrio esfuerzo-recompensa, el autoconcepto académico, el agotamiento académico y el compromiso con el aprendizaje.
Aunque el efecto directo del desequilibrio esfuerzo-recompensa sobre el compromiso con el aprendizaje no fue significativo, se encontró que el autoconcepto académico y el agotamiento académico mediaban significativamente esta relación de manera secuencial.
El estudio concluye que el desequilibrio esfuerzo-recompensa afecta indirectamente el compromiso con el aprendizaje a través de su impacto en el autoconcepto académico y el agotamiento. Este hallazgo subraya la importancia de abordar tanto la percepción de los estudiantes sobre su capacidad académica como los niveles de agotamiento para mejorar su compromiso con el aprendizaje.
Estos resultados tienen implicaciones importantes para educadores y padres. Es crucial prestar atención al bienestar emocional y psicológico de los estudiantes para fomentar un entorno educativo más motivador y menos estresante.
Los programas de intervención que mejoren el autoconcepto académico y reduzcan el agotamiento podrían ser esenciales para aumentar el compromiso estudiantil. Además, ajustar las demandas académicas para balancear mejor el esfuerzo y la recompensa puede ser una estrategia efectiva para mejorar los resultados educativos globales.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original:https://onlinelibrary. wiley. com/
12 créditos