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Autor/autores:
Madita Fruhauf, Karoline Koeppen, Madeleine Kreutzmann...(et.al)
Introducción La conducta interpersonal del docente desempeña un papel crucial en la participación, la motivación y el desarrollo académico de los estudiantes . Se puede entender a través del modelo Circumplejo Interpersonal , que clasifica las conductas en dos dimensiones: 1. Comunión (calidez, sensibilidad): El grado en el que un profesor fomenta...
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La conducta interpersonal del docente desempeña un papel crucial en la participación, la motivación y el desarrollo académico de los estudiantes . Se puede entender a través del modelo Circumplejo Interpersonal , que clasifica las conductas en dos dimensiones:
1. Comunión (calidez, sensibilidad): El grado en el que un profesor fomenta una relación de apoyo y empatía con los estudiantes.
2. Agencia (iniciativa, control): el grado en que un docente afirma su autoridad, proporciona estructura y dirige el aprendizaje .
En este estudio, exploramos cómo las interacciones entre profesores y alumnos reflejan estas dimensiones, examinando específicamente si el comportamiento interpersonal de un profesor complementa los niveles de comunión y competencia académica de los alumnos .
Las preguntas clave de la investigación fueron:
- ¿Los profesores reflejan el comportamiento comunitario de los estudiantes, es decir, actúan con mayor calidez hacia los estudiantes que muestran un comportamiento comunitario y menos hacia los que no lo hacen?
- ¿Los docentes aumentan su capacidad de acción (es decir, ejercen más control) cuando los estudiantes demuestran una menor competencia académica ?
El estudio empleó observaciones directas en el aula de díadas de docentes y estudiantes en 39 escuelas primarias y secundarias ( 78 díadas en total ).
Utilizando el método de resumen estructural , analizamos patrones en las interacciones docente-alumnos, centrándonos en si la comunión y la agencia de los docentes se ajustaban en función de las características de los estudiantes .
1. La comunión de los profesores refleja la comunión de los estudiantes
- Los docentes exhibieron niveles más altos de comportamiento comunitario cuando interactuaron con estudiantes que también se comportaron comunitariamente .
- Sin embargo, este patrón resultó en una desventaja para los estudiantes que aún no habían desarrollado conductas comunitarias fuertes , ya que los maestros respondieron con menor calidez y sensibilidad hacia ellos.
2. La autonomía de los docentes aumenta a medida que disminuye la competencia de los estudiantes
- Se encontró una asociación negativa entre la agencia docente y la competencia académica de los estudiantes .
- Esto sugiere que los docentes adoptaron una enseñanza adaptativa , actuando con mayor control y estructura cuando trabajaban con estudiantes que tenían dificultades académicas.
3. La débil comunión entre docentes se relacionó con la baja competencia de los estudiantes
- Los estudiantes con menor competencia académica tenían más probabilidades de experimentar interacciones carentes de calidez y sensibilidad , lo que potencialmente reforzaba sus dificultades académicas.
Los hallazgos resaltan desafíos críticos en las interacciones entre docentes y estudiantes que tienen implicaciones para la formación y educación docente :
1. Cómo evitar prejuicios contra los estudiantes menos solidarios
- Los maestros deben estar capacitados para brindar calidez y apoyo incluso a los estudiantes que naturalmente no exhiben comportamientos comunitarios.
- De no hacerlo, pueden exacerbarse las desventajas sociales y académicas , haciendo que los estudiantes menos socialmente aptos se sientan aislados.
2. Equilibrar la agencia con las necesidades de los estudiantes
- Si bien un mayor control del docente puede beneficiar a los estudiantes con menor competencia , una agencia excesiva sin calidez puede reducir la autonomía y la motivación de los estudiantes.
- Los programas de capacitación deben enfatizar estrategias de enseñanza equilibradas y adaptativas que fomenten tanto la estructura como el apoyo emocional .
3. Creación de entornos de aprendizaje inclusivos
- Las escuelas deben promover un enfoque proactivo en el que se aliente a los docentes a reconocer y contrarrestar patrones de comportamiento no comunitario que puedan afectar negativamente a los estudiantes.
- Las técnicas de gestión del aula deben incorporar métodos que empoderen a todos los estudiantes , independientemente de su estilo interpersonal o nivel académico.
Este estudio destaca la importancia de la dinámica entre profesores y alumnos a la hora de moldear las experiencias en el aula. Los profesores tienden a reflejar el comportamiento de los alumnos en términos de calidez y sensibilidad , lo que puede perjudicar a los alumnos que tienen dificultades sociales .
Además, los profesores aumentan el control en respuesta a la baja competencia de los alumnos , lo que refleja un estilo de enseñanza adaptativo. Sin embargo, la baja comunión entre profesores se correlaciona con un bajo rendimiento de los alumnos , lo que sugiere que los programas de formación deberían hacer hincapié en una calidez y un apoyo constantes para todos los alumnos .
Las investigaciones futuras deberían explorar:
- Cómo estos patrones interpersonales evolucionan con el tiempo y afectan los resultados estudiantiles a largo plazo .
- La eficacia de las intervenciones de formación docente dirigidas a promover conductas docentes más equitativas y de apoyo .
- El papel del contexto del aula (por ejemplo, tamaño de la clase, asignatura, políticas escolares) en la influencia de estos patrones de interacción profesor-alumno.
Al comprender y perfeccionar las estrategias de enseñanza interpersonal , los educadores pueden apoyar mejor a todos los estudiantes , asegurando que todos aprendan.Experiencias de aprendizaje equitativas y éxito académico
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4,4 créditos
Inicio: 27/08/2025 |Precio: 120€
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