Un enfoque circumplex para identificar la complementariedad en las conductas diádicas de los docentes en función de la competencia de los estudiantes

Introducción

La conducta interpersonal del docente desempeña un papel crucial en la participación, la motivación y el desarrollo académico de los estudiantes . Se puede entender a través del modelo Circumplejo Interpersonal , que clasifica las conductas en dos dimensiones:

1. Comunión (calidez, sensibilidad): El grado en el que un profesor fomenta una relación de apoyo y empatía con los estudiantes.

2. Agencia (iniciativa, control): el grado en que un docente afirma su autoridad, proporciona estructura y dirige el aprendizaje .

En este estudio, exploramos cómo las interacciones entre profesores y alumnos reflejan estas dimensiones, examinando específicamente si el comportamiento interpersonal de un profesor complementa los niveles de comunión y competencia académica de los alumnos .

Las preguntas clave de la investigación fueron:

- ¿Los profesores reflejan el comportamiento comunitario de los estudiantes, es decir, actúan con mayor calidez hacia los estudiantes que muestran un comportamiento comunitario y menos hacia los que no lo hacen?

- ¿Los docentes aumentan su capacidad de acción (es decir, ejercen más control) cuando los estudiantes demuestran una menor competencia académica ?

Métodos

El estudio empleó observaciones directas en el aula de díadas de docentes y estudiantes en 39 escuelas primarias y secundarias ( 78 díadas en total ).

Utilizando el método de resumen estructural , analizamos patrones en las interacciones docente-alumnos, centrándonos en si la comunión y la agencia de los docentes se ajustaban en función de las características de los estudiantes .

Resultados

1. La comunión de los profesores refleja la comunión de los estudiantes

- Los docentes exhibieron niveles más altos de comportamiento comunitario cuando interactuaron con estudiantes que también se comportaron comunitariamente .

- Sin embargo, este patrón resultó en una desventaja para los estudiantes que aún no habían desarrollado conductas comunitarias fuertes , ya que los maestros respondieron con menor calidez y sensibilidad hacia ellos.

2. La autonomía de los docentes aumenta a medida que disminuye la competencia de los estudiantes

- Se encontró una asociación negativa entre la agencia docente y la competencia académica de los estudiantes .

- Esto sugiere que los docentes adoptaron una enseñanza adaptativa , actuando con mayor control y estructura cuando trabajaban con estudiantes que tenían dificultades académicas.

3. La débil comunión entre docentes se relacionó con la baja competencia de los estudiantes

- Los estudiantes con menor competencia académica tenían más probabilidades de experimentar interacciones carentes de calidez y sensibilidad , lo que potencialmente reforzaba sus dificultades académicas.

Discusión e implicaciones

Los hallazgos resaltan desafíos críticos en las interacciones entre docentes y estudiantes que tienen implicaciones para la formación y educación docente :

1. Cómo evitar prejuicios contra los estudiantes menos solidarios

- Los maestros deben estar capacitados para brindar calidez y apoyo incluso a los estudiantes que naturalmente no exhiben comportamientos comunitarios.

- De no hacerlo, pueden exacerbarse las desventajas sociales y académicas , haciendo que los estudiantes menos socialmente aptos se sientan aislados.

2. Equilibrar la agencia con las necesidades de los estudiantes

- Si bien un mayor control del docente puede beneficiar a los estudiantes con menor competencia , una agencia excesiva sin calidez puede reducir la autonomía y la motivación de los estudiantes.

- Los programas de capacitación deben enfatizar estrategias de enseñanza equilibradas y adaptativas que fomenten tanto la estructura como el apoyo emocional .

3. Creación de entornos de aprendizaje inclusivos

- Las escuelas deben promover un enfoque proactivo en el que se aliente a los docentes a reconocer y contrarrestar patrones de comportamiento no comunitario que puedan afectar negativamente a los estudiantes.

- Las técnicas de gestión del aula deben incorporar métodos que empoderen a todos los estudiantes , independientemente de su estilo interpersonal o nivel académico.

Conclusión

Este estudio destaca la importancia de la dinámica entre profesores y alumnos a la hora de moldear las experiencias en el aula. Los profesores tienden a reflejar el comportamiento de los alumnos en términos de calidez y sensibilidad , lo que puede perjudicar a los alumnos que tienen dificultades sociales .

Además, los profesores aumentan el control en respuesta a la baja competencia de los alumnos , lo que refleja un estilo de enseñanza adaptativo. Sin embargo, la baja comunión entre profesores se correlaciona con un bajo rendimiento de los alumnos , lo que sugiere que los programas de formación deberían hacer hincapié en una calidez y un apoyo constantes para todos los alumnos .

Direcciones futuras

Las investigaciones futuras deberían explorar:

- Cómo estos patrones interpersonales evolucionan con el tiempo y afectan los resultados estudiantiles a largo plazo .

- La eficacia de las intervenciones de formación docente dirigidas a promover conductas docentes más equitativas y de apoyo .

- El papel del contexto del aula (por ejemplo, tamaño de la clase, asignatura, políticas escolares) en la influencia de estos patrones de interacción profesor-alumno.

Al comprender y perfeccionar las estrategias de enseñanza interpersonal , los educadores pueden apoyar mejor a todos los estudiantes , asegurando que todos aprendan.Experiencias de aprendizaje equitativas y éxito académico

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