Autor/autores:
Lin, Yang, Xie y Li
Introducción La forma en que los padres alientan e involucran a los niños pequeños para que aprendan ciencias y resuelvan problemas científicos sigue siendo un tema poco estudiado. Los estilos de crianza han sido ampliamente estudiados y se ha encontrado que están asociados con varios resultados de desarrollo de los niños. Sin embargo, hay una escasez de...
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La forma en que los padres alientan e involucran a los niños pequeños para que aprendan ciencias y resuelvan problemas científicos sigue siendo un tema poco estudiado. Los estilos de crianza han sido ampliamente estudiados y se ha encontrado que están asociados con varios resultados de desarrollo de los niños.
Sin embargo, hay una escasez de investigaciones que vinculen los estilos de crianza con las habilidades científicas tempranas que se desarrollan a partir de las habilidades cognitivas y sociales.
Este estudio transversal pretendía realizar una prueba piloto de un modelo de mediación de la participación de los padres en la relación entre los estilos de crianza y las habilidades de resolución de problemas científicos de los niños.
Se reclutó un total de 226 niños (M = 62, 10 meses, SD = 4, 14, 108 niñas) y sus padres de cinco jardines de infancia en Fuzhou, China, mediante la adopción de un muestreo aleatorio estratificado. Todos los padres completaron el cuestionario demográfico, el cuestionario de dimensión y estilo de crianza y la escala china de participación temprana de los padres. Cada niño fue evaluado con la tarea de resolución de problemas con imágenes. El análisis de correlación de Pearson y el análisis de efectos intermediarios se realizaron utilizando IBM SPSS 25 en el análisis de datos.
La participación de los padres tuvo un efecto mediador significativo en las asociaciones bidireccionales entre los estilos de crianza y las habilidades de resolución de problemas científicos de los niños.
Los hallazgos sugirieron que los niños con mayores habilidades de resolución de problemas de ciencias probablemente serían criados por padres que empleaban un estilo de crianza flexible (es decir, autoritario) y tenían más participación en los entornos de aprendizaje formales e informales de los niños, mientras que los niños con niveles más altos de problemas de ciencias.
Las habilidades de resolución predijeron un mayor nivel de participación de los padres y un estilo de crianza más flexible.
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