Autor/autores:
Arti A. Sardessai-Nadkarni, Bryan Mclaughlin y Melanie A. Sarge,
A pesar de la creciente prevalencia del ciberacoso en la India, hay una falta de investigación empírica disponible para guiar las intervenciones escolares. Empleando una encuesta de 402 maestros en escuelas indias, el presente estudio utilizó la teoría del comportamiento planificado (TPB) como un marco para examinar los factores que influyen en alentar a los maestros a...
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A pesar de la creciente prevalencia del ciberacoso en la India, hay una falta de investigación empírica disponible para guiar las intervenciones escolares.
Empleando una encuesta de 402 maestros en escuelas indias, el presente estudio utilizó la teoría del comportamiento planificado (TPB) como un marco para examinar los factores que influyen en alentar a los maestros a intervenir en situaciones de ciberacoso escolar.
Los resultados revelan que la actitud, las normas subjetivas y el control conductual percibido explican colectivamente el 40, 9% de la varianza en las intenciones. La responsabilidad percibida explica la variación adicional.
Las conclusiones informan el diseño de intervenciones escolares que tienen como objetivo motivar a los maestros y proporcionarles los recursos necesarios para mitigar el impacto del ciberacoso en las escuelas indias.
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