Autor/autores:
Roxane L'Écuyer ,François Poulin ,Frank Vitaro ...(et.al)
Este estudio examinó los vínculos bidireccionales entre las prácticas disciplinarias de los profesores (punitivas y educativas), el estado de los compañeros de los estudiantes en la clase (aceptación y rechazo) y los comportamientos agresivos de los estudiantes. Una muestra de 1. 038 estudiantes (edad media = 5, 43 años) se evaluó con los mismos in...
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Este estudio examinó los vínculos bidireccionales entre las prácticas disciplinarias de los profesores (punitivas y educativas), el estado de los compañeros de los estudiantes en la clase (aceptación y rechazo) y los comportamientos agresivos de los estudiantes.
Una muestra de 1. 038 estudiantes (edad media = 5, 43 años) se evaluó con los mismos instrumentos en el otoño y la primavera de un año de jardín de infancia. Los maestros informaron las prácticas disciplinarias que usaron con cada estudiante en su clase. La agresión, el rechazo de los compañeros y la aceptación de los compañeros se midieron mediante la nominación sociométrica de los compañeros.
Se utilizó un modelo autorregresivo con retardo cruzado para probar las asociaciones bidireccionales. Los resultados mostraron vínculos recíprocos entre las prácticas disciplinarias punitivas, el rechazo de los compañeros y las conductas agresivas de los estudiantes. Más específicamente, la disciplina punitiva al comienzo del jardín de infantes predijo un mayor rechazo de los compañeros y niveles más altos de comportamientos agresivos al final del año. Los comportamientos agresivos de los estudiantes y el rechazo de los compañeros al comienzo del año predijeron un mayor uso de la práctica punitiva al final del año. La disciplina educativa no contribuyó a un cambio en el estado de los compañeros de los estudiantes y los comportamientos agresivos de los estudiantes.
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