Autor/autores:
Enrica Donolato, Ramona Cardillo, Irene C. Mammarella...(et.al)
Fondo Algunos estudios sugieren que los niños con trastornos del lenguaje y del aprendizaje (LLD, por sus siglas en inglés) muestran más problemas de internalización y externalización que sus pares. Sin embargo, la evidencia disponible sigue siendo inconsistente, especialmente con respecto a las condiciones bajo las cuales ocurren estos problemas psicológ...
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Algunos estudios sugieren que los niños con trastornos del lenguaje y del aprendizaje (LLD, por sus siglas en inglés) muestran más problemas de internalización y externalización que sus pares. Sin embargo, la evidencia disponible sigue siendo inconsistente, especialmente con respecto a las condiciones bajo las cuales ocurren estos problemas psicológicos.
Realizamos un metanálisis de estudios que compararon niños con LLD y controles sobre problemas de internalización (53 muestras independientes, 135 tamaños de efecto) y externalización (37 muestras independientes, 61 tamaños de efecto) por separado.
Los niños con LLD mostraron mayores problemas de internalización ( G de Hedges = 0, 36) y de externalización ( G de Hedges = 0, 42) que los controles. La diferencia estandarizada del grupo en los problemas de internalización fue moderada por el trastorno primario, y los niños con trastornos del lenguaje mostraron más problemas de internalización que aquellos con trastornos de la lectura.
La gravedad del trastorno primario, el coeficiente intelectual y la edad no moderaron la g de Hedge entre los niños con LLD y los controles en los resultados de internalización y externalización. Se encontró el mismo patrón para el género como moderador de la g de Hedge.
Los resultados fueron consistentes cuando se evaluaron variables metodológicas, también para informante, tamaño de muestra y área geográfica. Las muestras clínicas con LLD informaron mayores problemas de internalización con respecto a aquellas con dificultades, pero los hallazgos sobre los resultados de externalización fueron limitados.
Del mismo modo, los resultados sobre la presencia de síntomas adicionales en el aprendizaje y el lenguaje, el autoconcepto y el nivel socioeconómico no fueron concluyentes, ya que pocos estudios reportaron esta información. Los resultados fueron sólidos cuando se evaluaron el sesgo de publicación, el año de publicación y la calidad del estudio.
Existe evidencia de que los niños con LLD reportan mayores problemas de internalización y externalización que los controles. Los niños con trastornos del lenguaje parecían más vulnerables a reportar más problemas de internalización, y las muestras clínicas reportaron mayores problemas que aquellos con dificultades.
Para la práctica clínica, la evaluación y las intervenciones deben centrarse en las habilidades socioemocionales para apoyar el bienestar psicológico de los niños con LLD.
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