Autor/autores:
Melanie R. Silverman, Jill Stadterman, Danny Lorenzi...(et.al)
Objetivo Evaluar si los factores de los padres, incluidos los síntomas de internalización, el estilo de crianza y la confianza para ayudar con el aprendizaje remoto, confieren riesgo/resiliencia a los niños con o sin TDAH en el aprendizaje y los resultados emocionales durante la pandemia de COVID-19. Método 291 padres de niños (de 6 a 13 años; n = 180 h...
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Evaluar si los factores de los padres, incluidos los síntomas de internalización, el estilo de crianza y la confianza para ayudar con el aprendizaje remoto, confieren riesgo/resiliencia a los niños con o sin TDAH en el aprendizaje y los resultados emocionales durante la pandemia de COVID-19.
291 padres de niños (de 6 a 13 años; n = 180 hombres) con ( n = 148) y sin TDAH completaron cuestionarios en línea (abril-julio de 2020).
El modelo de ecuación estructural identificó los factores de riesgo/resiliencia de los padres. En todos los grupos, el riesgo predijo mayores dificultades con el aprendizaje, internalizando y externalizando los síntomas, mientras que la confianza de los padres en la educación de sus hijos predijo mejores resultados.
Se observó una asociación positiva entre la participación de los padres y las dificultades del niño, que fue más fuerte en las familias de niños con TDAH. Los niños con/sin TDAH no difirieron en las dificultades de aprendizaje a distancia.
Los factores de los padres afectaron los resultados emocionales y de aprendizaje de los niños durante la pandemia. Con el aumento de las prácticas de aprendizaje remoto, existe la necesidad de una mejor comprensión de cómo los factores de los padres afectan los resultados de los niños con o sin TDAH.
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