Autor/autores:
Sihan Liu, Shengqi Zou, Di Zhang ...(et.al)
Fondo Durante la pandemia de COVID-19, la transición del aprendizaje en línea presenta desafíos para que los adolescentes participen en el aprendizaje. El mayor acceso y el uso persistente de Internet podrían aumentar el riesgo de uso problemático de Internet (PIU), que se ha reconocido cada vez más como un factor de riesgo para el compromiso acadé...
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Durante la pandemia de COVID-19, la transición del aprendizaje en línea presenta desafíos para que los adolescentes participen en el aprendizaje.
El mayor acceso y el uso persistente de Internet podrían aumentar el riesgo de uso problemático de Internet (PIU), que se ha reconocido cada vez más como un factor de riesgo para el compromiso académico.
Este estudio tiene como objetivo investigar las relaciones directas e indirectas entre PIU y compromiso académico a través de síntomas psicopatológicos (es decir, depresión, ansiedad, insomnio) en la adolescencia temprana, media y tardía.
En total, 4852 adolescentes (51, 5% mujeres; M edad = 13, 80 ± 2, 38) de diferentes regiones de China continental participaron en el estudio y completaron cuestionarios.
La depresión y luego el insomnio, así como la ansiedad y luego el insomnio, mediaron la relación entre PIU y el compromiso académico. La ansiedad exhibió un efecto de doble filo, es decir, una relación positiva con el compromiso académico directamente y una relación negativa con el compromiso académico indirectamente a través del insomnio.
Los análisis multigrupo mostraron que los efectos indirectos de PIU en el compromiso académico a través de la depresión y el subsiguiente insomnio en la adolescencia media y tardía fueron más fuertes que en la adolescencia temprana, mientras que el efecto directo en la adolescencia temprana fue más fuerte que en la adolescencia media.
Este estudio fue de diseño transversal y se basó en medidas de autoinforme.
Estos hallazgos mejoran la comprensión de cómo PIU se relaciona con el compromiso académico a través de síntomas psicopatológicos y resaltan las diferencias de desarrollo de la adolescencia.
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Goldberg y Stephen M. Stahl. Prologo de Alan F. Schatzberg. Durante las últimas cuatro décadas, l...
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