Formación profesional del psicólogo

FORMACION PROFESIONAL DEL PSICOLOGO

Analizar la formación profesional, nos lleva a considerar, en primer lugar la relación entre Universidad y sociedad, lo que implica un sentido de corresponsabilidad, por un lado, los formadores deben de garantizar una educación de calidad tal que asegure que sus alumnos se hallen al nivel de los stándares que la sociedad solicita de sus profesionales y de parte de la sociedad el crear mecanismos de control social que acredite a los profesionales formados en las universidades. Es dentro de este contexto que analizaremos la formación profesional del psicólogo.



El programa de formación profesional(currículo), nace del análisis de las necesidades psicológicas, en términos de problemas que ha de resolver el psicólogo al culminar su formación profesional, es más a partir de las proyecciones que hacen los programadores respecto a estas necesidades, pues no se forma a los alumnos para el presente sino, para dentro de 5 o 6 años de estudios, y mas aún ahora que existe una percepción de que los aspectos de la realidad tienden a cambiar con mayor rapidez que antes, más cuando se dice análisis de las necesidades psicólogicas, esta hace referencia al análisis de la realidad, esta realidad corresponde en un momento al contexto mundial, en otro al contexto nacional, regional, local, tanto en el aspecto socio-económico, como educativo, en suma cultural. Interesa del contexto mundial, las grandes tendencias mundiales tales como la globalización y el localizacionismo, el avance vertiginoso de la tecnología, la automatización del trabajo, la importancia de la participación de la mujer en el desarrollo de las naciones, la importancia del conocimiento en cuanto poder, la importancia de la práctica de valores que garantiza el bienestar entre los hombres, la importancia mundial hacia el medio ambiente y el desarrollo humano sustentable, el incremento de la desigualdad entre pobres y ricos, la acumulación de la población en las zonas costeras, el reconocimiento del capital humano como base del desarrollo de las organizaciones y de las naciones, el respeto a la cultura de los pueblos, etc. Naisbitt y Aburdene, consideran las siguientes megatendencias para la sociedad norteamericana al decir de Roel,V.(1999): Bonanza mundial de los años 90, renacimiento de las artes, aparición del socialismo de mercado libre, estilos de vida mundiales y nacionalismo cultural, privatización del estado benefactor, auge de la cuenca del pacífico, decenio del liderazgo femenino, edad de la biología(biotecnología. N.A.), renacimiento del nuevo milenio, triunfo del individuo. En el contexto nacional(caso peruano) interesa conocer las principales orientaciones políticas, económicas, educativas; se observa que los líderes políticos hoy en contienda electoral, tienden a plantear una economía de corte neoliberal, en el cual la reducción del estado es la nota saltante, así como la de mantener de manera general una política económica de libre competencia, la aceleración de las privatizaciones, la búsqueda de la estabilidad jurídica, etc.; en el aspecto educativo, se tiende a continuar con la implementación de programas curriculares de base cognitiva, donde se prioriza la participación activa del alumno; así mismo la de continuar con la vigencia del D.S. No 882 de promoción de la inversión privada en educación, que ha generado el incremento de centros de educación de todos los niveles, y a agudizado el problema de la falta de calidad en la formación universitaria; en el aspecto de salud, en estos momentos existe mayor preocupación de parte de las instituciones mas representativas de la sociedad por la realización de programas preventivos, así como el trabajo intersectorial e interdisciplinario; Roel,V. (1999) considera que las megatendencias peruanas son: cierta estabilidad de los precios, subocupación y pobreza muy extendidas, expansión en el uso de las computadoras, nueva primarización de la economía y cierta reanimación productiva, estilos de vida mundiales y cierto renacimiento del nacionalismo, economía de exportación hacia los EEUU y la cuenca del pacífico, individualismo y liberalismo comercial, retracción del estado, crecimiento de las importaciones, liquidación del estado benefactor.



En el área educativa, luego del informe Delors,J.(1996), las naciones tienden a dar mas importancia a modelos educativos que se basen en el aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer, las mismas que permiten formar a personas coherentes con las grandes tendencias mundiales antes citadas. Este hecho genera en el diseño curricular cambios no sólo en la estructura, sino en el modo de formar a las personas, por tanto también en la formación del profesional psicólogo.



El incremento de investigaciones psicobiológicas a generado dentro de la psicología del aprendizaje, el desarrollo de nuevos modelos que explican el aprendizaje humano, inscritas estas dentro del modelo cognitivo, el mismo que se presenta en estos momentos mas consistente, y permite la creación de métodos de estudio universitario mas activos y que favorecen la construcción del conocimiento., aspectos tales como la dominancia cerebral, los estilos de aprendizaje, la importancia de la experiencia en la consolidación de información y su posterior almacenamiento, las inteligencias múltiples, etc,



Dentro de la educación Universitaria se observa una tendencia a priorizar la enseñanza basada en competencias, en el cual es mas importante el aprender a aprender, el plantear estrategias que promuevan la construcción del conocimiento del alumno y el desarrollar actitudes que favorezcan la educación contínua, así mismo, es hoy discusión de la universidad la relación con la sociedad y especialmente con la empresa, planteándose reflexiones acerca de la función social de la misma y respecto a la posibilidad de hacer

Investigaciones científicas en un mundo donde el conocimiento se convierte en un nuevo poder. En la conferencia mundial sobre educación superior(1998) Se replantean como funciones de la universidad la enseñanza, la actividad académica y la investigación, asi como el de su contribución al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad. Miljánovich,M.(1999) halla que en los países en vías de desarrollo los siguientes hechos: La notable expansión de la matrícula estudiantil, la persistencia de desigualdades y dificultades para la democratización del conocimiento, restricción relativa de las inversiones públicas en el sector, la rápida multiplicación y diversificación de las instituciones dedicadas a impartir distintos tipos de educación terciaria, una creciente participación del sector privado en la composición de la oferta educativa. Cabe señalar además se nota una tendencia a dar importancia a la tutoria y consejeria como mecanismos de apoyo al aprendizaje universitario; asi como, el trabajo con los padres de familia

Respecto a la formación profesional del psicólogo, existe una tendencia a la formación de psicólogos generales con énfasis en un área determinada de la psicología, en el área latinoamericana, mas esta dice Klappenbach,H.(1999) en el caso argentino es profesionalista y psicoanalítica, en el Perú en la Universidad Católica Herrera,D.(1987) halla un desfase entre las orientaciones académicas que prevalecen al interior de las aulas universitarias y las exigencias sociales; en el mismo sentido Ocrospoma,R.(1998), quien además encuentra que el plan de studios adolece además de defectos en la organización y secuenciación de asignaturas, es rígido,etc.. Ardila,R. citado por Meza,A.(1997) halla un desarrollo desigual de la psicología en Latinoamerica; siendo Brasil, México y Argentina quienes en ses momento(1969) mostraban mejor desarrollo, encuentra además que los estudiantes de psicología están mas centrados en lo profesional que en lo científico, estableciendose una ruptura entre las aspiraciones o expectativas y la formación que finalmente se recibe; y además a nivel profesional dificultades en el reconocimiento jurídico de la profesión del psicólogo, pobre imagen pública del psicólogo en las comunidades nacionales, inadecuación en la preparación acdémica y profesional del psicólogo, falta de bibliotecas especializadas, escasez de laboratorios, falat de recursos económicos y de materiales para la investigación, inadecuada comunicación de los psicólogos latinoamericanos con sus homólogos de otras regiones del mundo,etc. mientras que en españa, Carpintero,H.(1999) halla una tendencia a la especialización, aúnque en estos momentos se este formando esencialmente psicólgos generales, respecto al plan de estudios esta dice el mismo autor es esencialmente teórica, últimamente se ha incluido un practicum destinado a poner al alumno en contacto bien con los contenidos de formación profesionalizadora, bien con la actividad estrictamente investigadora, así mismo informa que se esta implementando un plan de formación institucional hospitalaria. Klappenbach y Parese citados por Meza,A.(1997) plantean un modelo de formación de Psicólogos : reconocimiento de la psicología con un doble status: de ciencia y de profesión, la formación debe capacitar para el desempeño profesional en cualquier área aplicada de la psicología, graduación mediante la presentación de una tesis, en los últimos semestres de la formación puede privilegiarse la formación en alguna área determinada. Campos, M.(1998) manifiesta que existe una tendencia en la psicología a realizar además de los trabajos llamados "cuantitativos", el de realizar trabajos de tipo cualitativo o de estudio de caso















En base al análisis antes realizado planteamos algunas pautas para la formación profesional del psicólogo(EN LO QUE SIGUE PLANTEAMOS EL MODELO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO)



1º Las competencias a ser logradas por el Psicólogo de cara al siglo XXI, consideramos deberían ser:

- Organiza y desarrolla programas de prevención de la salud mental en la comunidad, haciendo uso de técnicas modernas de intervención, logrando que los beneficiarios internalicen estrategias de crecimiento personal, demostrando en su labor profesional actitudes de respeto a los valores culturales y promoviendo el trabajo interprofesional e interinstitucional.



- Realiza investigaciones diagnósticas con el fin de determinar y explicar la problemática de salud mental, tanto individual como grupal, valorando las modernas técnicas de evaluación, demostrando rigurosidad y respeto a la persona e integridad en su trabajo.

- Elabora, implementa, ejecuta y evalúa programas de intervención psicológica individual y grupal, basados en sólidos criterios técnicos y científicos, demostrando actitudes de respeto, tolerancia y disciplina.

- Elabora, implementa, ejecuta, informa y sustenta proyectos de investigación científica del comportamiento, demostrando actitudes coherentes con la ética de la investigación científica.

- Realiza acciones de asesoría psicológica en las diferentes áreas del quehacer psicológico, sustentando en criterios técnicos – científicos, valorando la opinión de los demás, generando un clima de confianza.

- Emite juicios técnicos sobre problemas psicológicos a solicitud de las autoridades competentes, con responsabilidad, veracidad y respeto de la persona humana.

- Elabora, implementa, ejecuta y orienta empresas autogestionarias en el área de la Psicología, demostrando creatividad, iniciativa e innovación.



2º Cuál debiera ser la característica de las prácticas pre-profesionales, como debieran ser diseñadas? por ejemplo en el Perú la mayoría de las universidades planifican su internado o practicas pre-profesionales en el último año, la lógica es que “los alumnos pongan en práctica lo que aprendieron durante la vida universitaria y se ejerciten para ingresar al mercado laboral”, la consecuencia de esto es que los alumnos no egresan con capacidades que le permitan insertarse en el mercado laboral, teniendo muchas veces que seguir cursos de capacitación que de otra manera, les impediría competir en el mercado laboral. Una lógica similar a la que sustenta el currículo basado en disciplinas, en el cual la secuencia de las asignaturas sigue el del proceso del conocimiento y no el de la adquisición de la capacidad del alumno, cuando ese es el objetivo de la formación profesional, de igual manera en el caso de la investigación, la lógica del currículo en mención es primero debe conocer los conceptos, la parte teórica y después vendrá la práctica. Lógica que seguiría siendo válida sí los conocimientos fueron absolutos y no relativos, si los problemas de la realidad fueran estancos y no variaran, si la problemática psicológica fuera la misma en un período o cuando el alumno empieza la vida universitaria hasta que la termina.

La propuesta sería que si organizamos las prácticas pre-profesionales a partir del VII ciclo, lograríamos que el alumno, pueda tener mayores oportunidades de ejercitación en la solución de problemas propios de su carrera profesional, así como que la universidad, tenga por su parte la posibilidad de ir asesorando al alumno, en el proceso de solución de la problemática, es decir a través del análisis de la metacognición del alumno lograríamos, la adquisición de habilidades, estrategías que de otra manera sería imposible; a este respecto Westbury,Ch. y Cols.(1999) dice "El conocimiento aplicado tiende a traspasar las barreras artificiales entre las disciplinas académicas, y obliga al estudiante a servirse al mismo tiempo de su conocimiento en diversos campos" La dedicación a las prácticas tiene un ritmo de dedicación creciente, de 5 horas en el sétimo ciclo a 24 horas en el XI ciclo,(aunque en la aplicación en la Universidad César vallejo de Trujillo, se nota que tal es el compromiso que adquieren los alumnos, que dedican, mas tiempo que el planificado al centro de prácticas), existe una concatenación horizontal con asignaturas, cuyo objetivo fundamental es el de facilitar al alumno de estrategias, conceptos, instrumentos para la solución de los problemas que hallan en el centro de internado.

3º Las asignaturas que van del I al VI ciclo, fuera de basarse en el logro de competencias, giran alrededor de dos experiencias eje y son las de la investigación científica y el diagnóstico psicológico. Diagnosticar es una habilidad que consiste en describir el problema del paciente(saber en que consiste) y explicarlo(determinar cuáles son las causas); este proceso se inicia por la calificación del problema del paciente, el mismo que permite elaborar hipótesis de trabajo, las mismas que se van probando o disprobando con la anamnesis, la evaluación psicométrica o proyectiva, las interconsultas, el exámen mental, etc., en este sentido Rodriguez,L. Dice "el método clínico no es mas que el método científico aplicado a la atención individual"; diagnosticar en efecto es una competencia harto compleja , la misma qu no se adquiere sólo con una experiencia curricular, de 4 meses(en el mejor de los casos) sino que es resultado de un conjunto de saberes, las mismas que requieren de parte del alumno por un lado, de la comprensión del proceso, pero también el de la ejercitación de estas habilidades, por ejemplo las habilidades de observación y entrevista, en el caso del trabajo psicológico, requiere que el alumno integre el conjunto de datos que obtiene dentro de un proceso el del diagnóstico, tanto para ser coherentes con el planteamiento curricular, como para lograr aprendizajes significativos, mas esta(repetimos) no se logra, porque el alumno realize una actividad, sino que requiere que el curriculo cuente además con experiencias que no siendo asignaturas repetitivas permitan que el alumno, vaya realizando diagnosticos probablemente en un primer momento imprecisos, poco fundamentados, pero estos pueden ser siendo mejorados en el proceso, a este respecto Rodriguez, L dice "las habilidades pueden perfeccionarse trabajando acusiosamente con los enfermos"(clientes)



4º Si el trabajo psicológico es delicado dada sus implicancias, y requiere un buen entrenamiento, entonces el curriculo debe prever estrategias que le permitan evaluar el proceso de formación profesional con el objeto de reajustar en cuanto no se esté logrando lo previsto a fin de asegurar la calidad en la formación profesional. En el curriculo de la Escuela de Psicología de la Universidad César Vallejo, se han previsto sub competencias, que tienen que ser logradas al III ciclo, al VI ciclo, al IX ciclo y al XI ciclo; y al estar planteados en terminos de competencias pueden ser evaluables, permitir realizar actividades academicas remediales

5o El uso de estrategias activas en el desarrollo de las asignaturas permite generar en el alumno, actitudes que favorecen la investigación científica, el trabajo en equipo, el pensamiento divergente, así como la construcción del conocimiento por parte del alumno.



6º Al realizar una evaluación de proceso se logra convertir al error en una fuente de aprendizaje, con lo cual el alumno tiende a precisar sus acciones y la función del docente se convierte esencialmente en la de un acompañante ó facilitador; la psicología del aprendizaje ha demostrado, que la persona, retiene más una información cuando esta nueva información se inserta dentro del conjunto de informaciones con las que cuenta el sujeto y se consolida aún mas cuando se es consciente de las estrategias que se utilizan para aprender(metacognición), con lo cual, se puede lograr niveles de aprendizajemucho mas altos, generando en el alumno un sentido de responsabilidad y de autocrítica.

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