Introducción El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes en la infancia y la adolescencia. Aunque tradicionalmente se ha caracterizado por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad, la investigación contemporánea ha demostrado que su impacto se extiende ...
PUBLICIDAD
Crea tu cuenta gratis y léelo completo ahora.
¿Ya estás registrado? Inicia sesión aquí .
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes en la infancia y la adolescencia. Aunque tradicionalmente se ha caracterizado por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad, la investigación contemporánea ha demostrado que su impacto se extiende a múltiples dominios cognitivos y académicos.
Las dificultades asociadas al TDAH pueden afectar procesos tan diversos como la memoria, el lenguaje, la lectura, la escritura, la atención sostenida y las funciones ejecutivas. Sin embargo, no todos los niños presentan el mismo perfil neuropsicológico, y cada vez existe mayor interés en comprender cómo variables como el sexo pueden influir en la expresión cognitiva del trastorno.
La identificación de patrones neurocognitivos específicos resulta especialmente relevante para el diseño de estrategias de evaluación e intervención más ajustadas a las necesidades individuales. En este contexto, un estudio realizado con una amplia muestra de niños diagnosticados con TDAH analizó su rendimiento en diferentes dominios neuropsicológicos y exploró posibles diferencias entre niñas y niños.
Un trastorno con impacto multidimensional
El TDAH no afecta exclusivamente a la capacidad de mantener la atención.
Diversas investigaciones han descrito alteraciones en áreas como:
- Memoria de trabajo.
- Procesamiento de la información.
- Velocidad cognitiva.
- Lenguaje.
- Aprendizaje académico.
- Fluidez verbal.
- Funciones ejecutivas.
Estas dificultades pueden influir significativamente en el rendimiento escolar y en la adaptación cotidiana.
La importancia de estudiar las diferencias por sexo
Durante muchos años, gran parte de la investigación sobre TDAH se centró predominantemente en muestras masculinas.
Sin embargo, existe evidencia creciente de que las niñas pueden presentar perfiles clínicos y neurocognitivos parcialmente diferentes, lo que hace necesario profundizar en el análisis de estas variaciones para mejorar la precisión diagnóstica y terapéutica.
La investigación tuvo dos objetivos principales:
1. Caracterizar el perfil neurocognitivo de niños y adolescentes con diagnóstico de TDAH.
2. Analizar posibles diferencias de rendimiento entre niñas y niños en distintos dominios cognitivos.
Participantes
El estudio incluyó una muestra de 344 participantes diagnosticados con TDAH.
Las características principales fueron:
Edad entre 6 y 16 años.
160 niñas.
184 niños.
Instrumento de evaluación
Todos los participantes fueron evaluados mediante la Evaluación Neuropsicológica Infantil versión 2 (ENI-2), una batería ampliamente utilizada para valorar múltiples funciones cognitivas en población infantil y adolescente.
La ENI-2 permite examinar áreas relacionadas con:
Memoria.
Lenguaje.
Lectura.
Escritura.
Habilidades metalingüísticas.
Procesamiento fonológico.
Fluidez verbal.
Funciones perceptivas.
Dificultades en memoria verbal y visual
Uno de los hallazgos más consistentes fue el bajo rendimiento observado en diferentes tareas de memoria.
Los participantes mostraron dificultades en:
Memoria auditivo-verbal.
Memoria visual.
Procesos de codificación.
Evocación diferida.
Estos resultados sugieren alteraciones tanto en el almacenamiento inicial de la información como en su recuperación posterior.
Problemas en tareas visoconstructivas
También se observó un rendimiento reducido en la copia de figuras complejas, una habilidad que implica integración perceptiva, planificación y coordinación visuoespacial.
Diferencias por sexo
Las niñas obtuvieron mejores resultados que los niños en:
Tareas de memoria verbal.
Copia de figura simple.
Estos hallazgos apuntan a una ventaja femenina en determinadas habilidades relacionadas con el procesamiento verbal y la organización perceptiva básica.
Alteraciones en lectura y escritura
En este dominio se identificaron dificultades significativas en:
Precisión de escritura de sílabas.
Escritura de pseudopalabras.
Lectura precisa de palabras.
Comprensión lectora silenciosa.
Estos resultados reflejan vulnerabilidades que pueden afectar directamente al aprendizaje académico.
Déficits en habilidades fonológicas
Los participantes también mostraron bajo rendimiento en tareas relacionadas con:
Discriminación fonémica.
Procesamiento fonológico.
Habilidades metalingüísticas.
Estas capacidades son fundamentales para el desarrollo de la lectura y la escritura.
Ventaja femenina
Las niñas superaron a los niños en:
Escritura de palabras.
Habilidades fonémicas.
Este patrón coincide con investigaciones previas que han identificado una mayor fortaleza relativa de las niñas en determinadas competencias lingüísticas.
Comprensión y producción oral
Velocidad lectora reducida
Los resultados evidenciaron dificultades en la velocidad de lectura silenciosa, una habilidad importante para el rendimiento académico y la comprensión de textos complejos.
Problemas de orientación espacial
También se observó un menor rendimiento en tareas relacionadas con la comprensión espacial de conceptos como derecha e izquierda.
Áreas de mejor desempeño
A diferencia de otros dominios, los participantes mostraron un rendimiento relativamente favorable en:
Precisión de escritura de oraciones.
Lectura en voz alta.
Estos resultados sugieren que determinadas habilidades académicas pueden mantenerse relativamente preservadas pese a otras dificultades cognitivas.
Diferencias por sexo
Las niñas obtuvieron puntuaciones superiores en la escritura de oraciones, reforzando nuevamente la ventaja observada en tareas relacionadas con el lenguaje escrito.
Bajo rendimiento en tareas de búsqueda verbal
Los participantes presentaron dificultades en diferentes medidas de fluidez verbal y acceso léxico.
Las áreas más afectadas fueron:
Tareas de cancelación.
Fluidez fonémica.
Fluidez semántica.
Estas capacidades requieren recuperación rápida de información almacenada y control ejecutivo eficiente.
Mejor desempeño femenino
Las niñas mostraron un rendimiento superior en fluidez semántica, indicando una mayor facilidad para acceder y organizar información verbal relacionada con categorías de significado.
Un perfil neurocognitivo amplio
Los resultados confirman que el TDAH se asocia con dificultades que van más allá de los síntomas conductuales clásicos.
Los déficits observados abarcan procesos esenciales para el aprendizaje y la adaptación escolar, incluyendo memoria, lenguaje, lectura y acceso léxico.
Posibles diferencias en el desarrollo cognitivo
La ventaja observada en las niñas en diversos dominios lingüísticos podría reflejar diferencias evolutivas en el desarrollo del lenguaje y otras habilidades cognitivas.
No obstante, estas diferencias no implican necesariamente una menor afectación global del trastorno, sino patrones de funcionamiento parcialmente distintos.
Relevancia para la práctica clínica
Comprender estas particularidades puede contribuir a una evaluación más precisa y a la identificación de fortalezas y debilidades específicas en cada paciente.
La incorporación de una perspectiva sensible al sexo puede mejorar la planificación de apoyos educativos y estrategias de intervención.
Implicaciones para la evaluación neuropsicológica
Los hallazgos respaldan la importancia de realizar valoraciones neuropsicológicas amplias que incluyan:
- Memoria verbal y visual.
- Procesamiento fonológico.
- Lectura y escritura.
- Fluidez verbal.
- Habilidades visoespaciales.
Este enfoque permite detectar dificultades que podrían pasar desapercibidas si la evaluación se centra exclusivamente en los síntomas nucleares del TDAH.
Los niños y adolescentes con TDAH presentan un perfil neurocognitivo caracterizado por dificultades consistentes en memoria, procesamiento fonológico, lectura, escritura y fluidez verbal. Además, el estudio identifica diferencias de rendimiento asociadas al sexo, con una ventaja relativa de las niñas en diversas tareas relacionadas con el lenguaje, la memoria verbal y la producción escrita.
Estos resultados refuerzan la necesidad de considerar la heterogeneidad cognitiva del TDAH durante la evaluación clínica y educativa. El conocimiento de estos patrones específicos puede facilitar el desarrollo de intervenciones más individualizadas y ajustadas a las necesidades reales de cada niño, contribuyendo a mejorar su funcionamiento académico y su adaptación cotidiana.
Resumen y adaptación editorial: Virginia Candelas García (Cibermedicina / Psiquiatria.com)
Fuente original: Rendimiento neurocognitivo en niños de 6 a 16 años con trastorno por déficit de atención e hiperactividad sin medicación - Revista de Neuro-Psiquiatría Vol. 89 Núm. 2 (2026): Abril-junio
Texto completo disponible en: https://revistas.upch.edu.pe/index.php/RNP/article/view/7217
Este contenido es un resumen adaptado. La autoría científica corresponde a los autores originales.
Artículo distribuido bajo licencia Creative Commons según la fuente original.
Explora el artículo con IA