Autor/autores:
Cintia Anna Nagy , Flóra Hann , Bianka Brezóczki...(et.al)
Los procesos de aprendizaje y consolidación de la memoria están estrechamente interrelacionados. Por lo tanto, para descubrir el aprendizaje estadístico en el trastorno del espectro autista (TEA), es esencial un examen profundo de la consolidación de la memoria. Los estudios de los últimos cinco años han revelado que el aprendizaje puede tener lugar no so...
PUBLICIDAD
Estás viendo una versión reducida de este contenido.
Para consultar la información completa debes registrarte gratuitamente.
Tan sólo te llevará unos segundos.
Y si ya estás registrado inicia sesión pulsando aquí.
Los procesos de aprendizaje y consolidación de la memoria están estrechamente interrelacionados. Por lo tanto, para descubrir el aprendizaje estadístico en el trastorno del espectro autista (TEA), es esencial un examen profundo de la consolidación de la memoria.
Los estudios de los últimos cinco años han revelado que el aprendizaje puede tener lugar no solo durante la práctica, sino también durante el microdescanso (<1 min) entre bloques de práctica, denominados microganancias fuera de línea. El concepto de microganancias fuera de línea se refiere a las mejoras de rendimiento durante períodos de descanso cortos intercalados con la práctica, en lugar de durante la práctica en sí.
Este fenómeno es crucial para la adquisición y consolidación de habilidades motoras y se ha observado en varios contextos de aprendizaje. Numerosos estudios sobre el aprendizaje en el autismo han identificado el aprendizaje intacto, pero hasta la fecha no se ha investigado este aspecto fundamental de la consolidación de la memoria en individuos autistas.
Realizamos dos estudios con dos muestras diferentes:
1) adultos neurotípicos con distintos niveles de rasgos autistas ( N = 166) y
2) adultos diagnosticados con TEA ( N TEA = 22, N NTP = 20).
Los participantes realizaron una tarea de aprendizaje probabilístico bien establecida, lo que nos permitió medir dos procesos de aprendizaje por separado en el mismo diseño experimental: aprendizaje estadístico (es decir, aprendizaje de regularidades basadas en probabilidades) y rendimiento visomotor (es decir, aceleración independientemente de las probabilidades).
Aquí mostramos diferencias individuales considerables en los cambios fuera de línea (entre bloques) durante el aprendizaje estadístico y la mejora entre bloques durante el rendimiento visomotor. Sin embargo, la evidencia acumulada de estudios individuales sugiere que el grado de rasgos autistas y el estado de TEA no están asociados con las micro ganancias fuera de línea, lo que indica que, al igual que el aprendizaje estadístico, la consolidación rápida de la memoria está intacta.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original:https://www.sciencedirect.com/
