Estrés y apoyos docentes, prácticas en el aula y resultados de los estudiantes en escuelas primarias urbanas de alta pobreza

El presente estudio examinó la competencia docente y los factores contextuales asociados con el estrés informado por los docentes en escuelas primarias urbanas de bajos ingresos.

Utilizando una muestra de 106 maestros de jardín de infantes a quinto grado de 14 escuelas primarias urbanas de bajos ingresos, se determinaron las asociaciones entre el uso observado de prácticas de instrucción y de manejo del comportamiento, el estrés informado por los maestros, los apoyos instrumentales y emocionales percibidos, el desempeño académico de los estudiantes en toda la clase y el funcionamiento conductual. fueron examinados.

El estrés informado por los maestros se relacionó significativamente con el apoyo emocional percibido, el apoyo instrumental, el rendimiento académico de los estudiantes en toda la clase y el funcionamiento conductual de los estudiantes en toda la clase.

Los apoyos instrumentales y emocionales, las prácticas observadas de gestión de la instrucción y del comportamiento y el funcionamiento académico y conductual de los estudiantes en toda la clase predijeron conjuntamente el estrés de los maestros.

Los resultados de un análisis de dominancia identificaron el funcionamiento conductual en toda la clase y el apoyo emocional e instrumental como los predictores más fuertes del estrés docente. Se discuten las limitaciones del estudio y las implicaciones para la investigación y la práctica.

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