Efectos comparativos del estímulo verbal de profesores y compañeros sobre las respuestas psicológicas durante las actividades de educación física

Objetivo

El apoyo psicosocial en la educación física (EF), particularmente a través del estímulo verbal positivo, desempeña un papel fundamental en la comprensión de los mecanismos que influyen en la motivación, las respuestas psicofisiológicas y la participación sostenida de los adolescentes en la actividad física.

El presente estudio tuvo como objetivo examinar los efectos diferenciales del estímulo verbal proveniente de profesores y compañeros, en comparación con una condición sin estímulo, sobre los estados de ánimo, el disfrute de la actividad física y la percepción del esfuerzo durante sesiones de educación física.

Método

Participaron 24 estudiantes varones adolescentes (edad: 15, 3 ± 0, 7 años; estatura: 171, 2 ± 5, 8 cm; masa corporal: 6

2, 4 ± 4, 6 kg) en un diseño experimental cruzado, aleatorizado y contrabalanceado.

Cada participante completó cuatro sesiones de juegos reducidos bajo tres condiciones experimentales:

1. Estímulo verbal del profesor (VE-Docente),

2. Estímulo verbal de los compañeros (VE-Pares), y

3. Condición control sin estímulo verbal (NVE).

Durante las sesiones, se evaluaron los siguientes indicadores:

- Estado de ánimo, mediante el cuestionario Profile of Mood States (POMS).

- Disfrute de la actividad física, mediante la escala Physical Activity Enjoyment Scale (PACES).

- percepción del esfuerzo, a través de la escala de Rating of Perceived Exertion (RPE).

Resultados

Los resultados revelaron mejoras significativas en el estado de ánimo, el disfrute de la actividad física y la percepción del esfuerzo en ambas condiciones de estímulo verbal (VE-Docente y VE-Pares), en comparación con la condición control sin estímulo.

Tanto el estímulo del profesor como el de los compañeros generaron incrementos estadísticamente significativos en todas las variables evaluadas, con tamaños del efecto medios y grandes, lo que sugiere una influencia psicológica robusta.

No se observaron efectos de interacción significativos entre los tipos de estímulo verbal, lo que indica que el estímulo verbal de los pares fue tan efectivo como el del docente para mejorar las respuestas emocionales y motivacionales de los estudiantes.

Conclusiones

Los hallazgos indican que el estímulo verbal, ya sea proveniente del profesor o de los compañeros, tiene un impacto positivo y comparable sobre el bienestar emocional, el disfrute y el compromiso físico durante las clases de educación física. Estos resultados resaltan la importancia de fomentar el apoyo social y la comunicación positiva en contextos educativos, y sugieren que la participación activa de los pares puede ser una estrategia eficaz para mejorar la motivación intrínseca y promover la adherencia a la actividad física en adolescentes.

En conjunto, el estudio aporta evidencia empírica que respalda la incorporación sistemática del estímulo verbal motivacional como herramienta pedagógica clave en la educación física escolar.

Resumen modificado por Cibermedicina

Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original: https://rpd-online.com/