Autor/autores:
Regina J. Giraldo-García, Laura Fogarty, Steven Sanders...(et.al)
Este estudio cualitativo fenomenológico describe las experiencias y contrahistorias de los estudiantes sobre el clima escolar y cómo el clima escolar es importante para su rendimiento académico en un distrito escolar urbano. El estudio utiliza una perspectiva racial crítica para ayudar a comprender las influencias contextuales en el clima escolar. Los datos se recopil...
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Este estudio cualitativo fenomenológico describe las experiencias y contrahistorias de los estudiantes sobre el clima escolar y cómo el clima escolar es importante para su rendimiento académico en un distrito escolar urbano.
El estudio utiliza una perspectiva racial crítica para ayudar a comprender las influencias contextuales en el clima escolar.
Los datos se recopilaron a través de ocho entrevistas de grupos focales compuestos por estudiantes realizadas en escuelas intermedias y secundarias de un gran distrito escolar urbano del Medio Oeste.
Surgieron temas dentro de cada dominio del clima escolar: apoyo de los maestros, expectativas de los maestros, seguridad y competencia social y emocional de los compañeros.
Los resultados del estudio describen cómo los estudiantes experimentan y comprenden el clima escolar (percepción de seguridad en escuelas con una combinación de clima seguro e inseguro entre el hogar y la comunidad) y demuestran cómo los estudiantes reconocen la relación entre el clima escolar y el rendimiento académico.
Los estudiantes de secundaria urbana son observadores del aprendizaje socioemocional de sus compañeros y mantienen conciencia de las diferencias grupales tal como se expresan en sus contrahistorias.
Los hallazgos mejoraron nuestra comprensión del clima escolar en contextos urbanos donde las luchas socio-contextuales experimentadas por personas de color afectan sus experiencias escolares. La discusión incluye implicaciones prácticas para educadores y administradores y direcciones para futuras investigaciones.
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