Autor/autores:
Michael P. Mesa, Beth M. Phillips, Christopher J. Lonigan...(et.al)
Aunque investigaciones anteriores sugieren que el uso de estrategias de gestión del aula puede apoyar la participación y el aprendizaje de los estudiantes, todavía existen lagunas en la literatura, incluida la frecuencia de las estrategias de gestión del aula en la instrucción en grupos pequeños. El propósito de este estudio descriptivo fue medir l...
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Aunque investigaciones anteriores sugieren que el uso de estrategias de gestión del aula puede apoyar la participación y el aprendizaje de los estudiantes, todavía existen lagunas en la literatura, incluida la frecuencia de las estrategias de gestión del aula en la instrucción en grupos pequeños.
El propósito de este estudio descriptivo fue medir la frecuencia de las estrategias de manejo del aula de los paraprofesionales ( n = 94) dentro del contexto de una intervención en grupos pequeños para niños de kindergarten con riesgo de dificultades de lectura.
Este estudio contribuye al campo al encontrar que las tendencias descritas en estudios anteriores continúan demostrandose en este entorno educativo específico, en particular, con respecto al uso poco frecuente de elogios con estudiantes en riesgo de fracaso académico.
Los resultados de las pruebas de signos de muestras pareadas sugieren que, al proporcionar retroalimentación correctiva, los paraprofesionales eran más propensos a etiquetar específicamente el comportamiento reprendido. Sin embargo, los paraprofesionales rara vez etiquetaron el comportamiento específico que se estaba reforzando al elogiar a los estudiantes.
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