Autor/autores:
Agley J , Jun M , Eldridge...(et.al)
Las escuelas priorizan cada vez más la competencia socioemocional y la prevención del acoso y el acoso cibernético, por lo que es importante el desarrollo de programas novedosos, de bajo costo y de alto rendimiento que aborden estos temas. Además, es fundamental una evaluación rigurosa de las intervenciones antes de su difusión generalizada. Este es...
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Las escuelas priorizan cada vez más la competencia socioemocional y la prevención del acoso y el acoso cibernético, por lo que es importante el desarrollo de programas novedosos, de bajo costo y de alto rendimiento que aborden estos temas. Además, es fundamental una evaluación rigurosa de las intervenciones antes de su difusión generalizada.
Este estudio evalúa la efectividad y la fidelidad de la implementación de ACT Out! Programa de Teatro de Temas Sociales, una intervención psicodramática de 1 hora a cargo de actores profesionales; también mide la receptividad de los estudiantes a la intervención.
Este estudio es un ensayo de control aleatorio grupal de 2 brazos con asignación 1: 1 que se asignó al azar al ACT Out! intervención o control (tratamiento habitual) a nivel de aula (n = 76 aulas en 12 escuelas en 5 condados en Indiana, compuesto por 1571 estudiantes en la prueba preliminar en cuarto, séptimo y décimo grado). Los resultados primarios fueron la competencia socioemocional autoinformada, la perpetración del acoso y la victimización por acoso; los resultados secundarios fueron receptividad a la intervención, fidelidad a la implementación (observación del observador independiente) y subanálisis preespecificados de competencia socioemocional para estudiantes de séptimo y décimo grado. Todos los resultados se recopilaron al inicio y a las 2 semanas posteriores a la prueba, y se evitó la recopilación de datos planificada a los 3 meses posteriores a la prueba debido a la pandemia de COVID-19.
La fidelidad a la intervención fue uniformemente excelente (> 96% de adherencia) y los estudiantes fueron muy receptivos al programa. Sin embargo, los resultados del ensayo no apoyaron la hipótesis de que la intervención aumentaría la competencia socioemocional de los participantes. El impacto de la intervención en el acoso fue complicado de interpretar e incluyó algunas pruebas de pequeños efectos de interacción (reducción de la victimización por acoso cibernético y aumento de la perpetración de acoso físico). Además, también se observaron y discutieron reducciones agrupadas dentro del grupo, pero no fueron apropiadas para la atribución causal.
Este estudio no encontró superioridad para un ACT Out de 1 hora de intervención en comparación con el tratamiento habitual para la competencia socioemocional o el acoso fuera de línea, pero algunas pruebas de un efecto pequeño del acoso cibernético. Sobre la base de estos resultados y los efectos dentro del grupo, como siguiente paso, alentamos la investigación sobre si el ACT Out! la intervención puede generar un efecto de espectador que no se puede asignar al azar en el aula. Por lo tanto, recomendamos una prueba más amplia de ACT Out! i que se enfoca específicamente en el acoso cibernético, mide el comportamiento de los espectadores, se asigna al azar por escuela y se controla para los esfuerzos de prevención del acoso existentes en cada escuela.
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